美麗的玻璃瓶、還有這些小藝術品，都是孔廟讀經班小朋友，變廢為寶的成果，快來看看他們如何用自己的方法環保愛地球。

藝文及閱讀是茄拔國小教學深耕的項目，品格教育更是每日的教學重要課題，在參酌教育課綱、目標、能力及校長治學理念，結合教師的專長，發展出多元且紮實的教學活動，積極開發學生的表演舞台及帶領學生回饋社區的行為，讓學生透過學習歷程發揮多元智能、美的實踐力和想像力，培養出對藝術創作的熱情，進而提升精神心靈境界、發揮己能回饋社區、大家同樂的有品行為，成為『才德雙備．「茄」藝學童』。一.建立教學架構二.課程教學，引導學與思，整合學習進而創作藝術與人文教學為主，結合語文與綜合領域教學，及藝術與人文深耕學校(引進視覺藝術及表演藝術專業教師入班教學)、品德教育深耕學校資源(辦理繪畫及戲劇、說故事、簡訊傳愛活動)，引導學生學與思，進而發揮想像與創造力產出作品。三.社團及營隊教學，伸出多元學習觸角，深入且精熟學習，加廣藝文學習領域。四.學習共同體協同學習，提升藝術創作能力，展現溝通合作能力，建構學生藝文知能。五.學習成果表演與展覽，展現自我能力與分享，體驗多元美感經驗，開展美的視野。六.鼓勵參賽及各項展演，獲得肯定，增強自信。七.典範與楷模學習參，擴展視野，感受生活中的藝文氣息。八.參與社區活動、回饋社區，培養有品有才好兒童。

"藝文及閱讀是茄拔國小教學深耕的項目，品格教育更是每日的教學重要課題，在參酌教育課綱、目標、能力及校長治學理念，結合教師的專長，發展出多元且紮實的教學活動，積極開發學生的表演舞台及帶領學生回饋社區的行為，讓學生透過學習歷程發揮多元智能、美的實踐力和想像力，培養出對藝術創作的熱情，進而提升精神心靈境界、發揮己能回饋社區、大家同樂的有品行為，成為『才德雙備．「茄」藝學童』。一.建立教學架構二.課程教學，引導學與思，整合學習進而創作藝術與人文教學為主，結合語文與綜合領域教學，及藝術與人文深耕學校(引進視覺藝術及表演藝術專業教師入班教學)、品德教育深耕學校資源(辦理繪畫及戲劇、說故事、簡訊傳愛活動)，引導學生學與思，進而發揮想像與創造力產出作品。三.社團及營隊教學，伸出多元學習觸角，深入且精熟學習，加廣藝文學習領域。四.學習共同體協同學習，提升藝術創作能力，展現溝通合作能力，建構學生藝文知能。五.學習成果表演與展覽，展現自我能力與分享，體驗多元美感經驗，開展美的視野。六.鼓勵參賽及各項展演，獲得肯定，增強自信。七.典範與楷模學習參，擴展視野，感受生活中的藝文氣息。八.參與社區活動、回饋社區，培養有品有才好兒童。"

品德教育的實施，除了活動體驗以外，也不能自絕於課程之外。就是這樣的想法，開啟了本校的「品德列車」旅程。在品德教育推動小組的討論中，雖想要推動課程，但師資及教材都不易開發。在偶然的機會中，小組成員搭高鐵北上開會，突發靈感，何不仿列車車廂形式，做為本課程的一個實施模型。此一構想，獲得了推動小組成員的認同，於是一個結合不同專長師資，每單元三節課的「 品德列車課程」誕生了。本課程邀請四位不同專長教師，每師設計一個單元共三節課，需將專長融入課程之中。每師至班級上自己設計的單元，單元結束再輪至下個班級上自己設計的課程。每個單元課程，就是一個車廂，乘客就是班上的學生。隨著課程的輪動，學生在不同主題，不同形式的課程中成長，隨著「品德列車」朝向良好品德的目標前進。

從理解到面對—我們來自歸仁為了幫孩子在新舊文化激烈衝擊的浪潮中找到安身立命的出口，珍惜身處歸仁的緣分，發展疼惜土地的情感，進而能自信勇敢面對全球化的挑戰。我們希望透過課程帶領孩子穿越古今，認識曾經是歸仁獨特的文化驕傲—歸仁十三窯，並從對自身生活背景的了解，進一步透過推廣、行銷與國際交流，期許孩子能驕傲的對世界說出「我們來自歸仁」。

103年度大橋國中教學卓越獎得獎作品

101年度大橋國中教學卓越獎得獎作品

由教育部和現代婦女教育基金會以及中國電視公司，提供這個舞台，就是要讓各位同學玩創­意、Show 才藝、輕鬆愉快地將自己的創意盡情發揮，為自己留下美好的回憶。

我們到底要如何帶領著學生從認識、了解永康，再進一步能創造屬於自己未來的永康？「光芒四「社」- 好家在永康課程」，經歷十年的醞釀、設計、運作、修正、再修正，從一開始單純的走入社區的踏查手冊，到結合課程、學習指標發展課程內容，再擴散到學校活動的融入，讓學生能以個人、家庭、團體的模式，親近社區、走入人群，除了上課聽講、討論、發表，活動的參與，感受永康不為人知的生命力，並透過自己的力量，讓永康被看見。整體的課程方案分為四部曲，前三部曲以社會領域課程為主體，依不同年段分歷史、地理、公民三科實施課程。歷史科課程以年代演變為縱向時間軸，從鄭氏經營時期、康熙年間台灣納入中國版圖、到新航線時期，連結永康、中國與世界的關聯；地理科則以「工業」連貫三個年級的課程，從永康的工業興起、統一企業在中國及世界的發展，讓學生從產業的角度，看見永康與世界的連結；公民科著重在「社會規範」課題，從風俗習慣、法律知識到消費與選擇，讓學生從法治的觀點，認識永康的特殊習俗，並了解美好的家園必須建立在完善的法規制度上。第四部曲- 最終曲分為標「星」與立「藝」兩大主題。標「星」包含三階段發展鄉土人文精神活動，透過敬師活動讓學生以不同的角度認識師長，拉進師生距離，形塑感恩、尊重、和諧的校園氣氛。邀請魏德聖導演返校座談、以及邀請統一獅球星到校參加校慶，目的在於讓學生透過與優秀典範人物的互動，產生標竿學習的效果。最後，更期望藉由學校藝術性團隊的發展，融合永康區的社區文化活動，社區提供舞台，讓學生走入社區，使教育與社區更加緊密的結合。學生透過參與活動的過程走出校園、接觸社區民眾，也讓社區民眾看見我們學生學習的成果，達到立「藝」之效果。獲得社區居民的肯定後，更有益於推展教育活動，而我們的學生也更能產生對社區的認同感。

適用三、四年級基礎樂理複習，包含音名、唱名、節奏、拍號各項填空。