我們到底要如何帶領著學生從認識、了解永康，再進一步能創造屬於自己未來的永 康？「光芒四「社」- 好家在永康課程」，經歷十年的醞釀、設計、運作、修正、 再修正，從一開始單純的走入社區的踏查手冊，到結合課程、學習指標發展課程內 容，再擴散到學校活動的融入，讓學生能以個人、家庭、團體的模式，親近社區、 走入人群，除了上課聽講、討論、發表，活動的參與，感受永康不為人知的生命力， 並透過自己的力量，讓永康被看見。 整體的課程方案分為四部曲，前三部曲以社會領域課程為主體，依不同年段分歷史、 地理、公民三科實施課程。歷史科課程以年代演變為縱向時間軸，從鄭氏經營時期、 康熙年間台灣納入中國版圖、到新航線時期，連結永康、中國與世界的關聯；地理 科則以「工業」連貫三個年級的課程，從永康的工業興起、統一企業在中國及世界 的發展，讓學生從產業的角度，看見永康與世界的連結；公民科著重在「社會規範」 課題，從風俗習慣、法律知識到消費與選擇，讓學生從法治的觀點，認識永康的特 殊習俗，並了解美好的家園必須建立在完善的法規制度上。 第四部曲- 最終曲分為標「星」與立「藝」兩大主題。標「星」包含三階段發展鄉 土人文精神活動，透過敬師活動讓學生以不同的角度認識師長，拉進師生距離，形 塑感恩、尊重、和諧的校園氣氛。邀請魏德聖導演返校座談、以及邀請統一獅球星 到校參加校慶，目的在於讓學生透過與優秀典範人物的互動，產生標竿學習的效果。 最後，更期望藉由學校藝術性團隊的發展，融合永康區的社區文化活動，社區提供 舞台，讓學生走入社區，使教育與社區更加緊密的結合。學生透過參與活動的過程 走出校園、接觸社區民眾，也讓社區民眾看見我們學生學習的成果，達到立「藝」 之效果。獲得社區居民的肯定後，更有益於推展教育活動，而我們的學生也更能產 生對社區的認同感。