大武國中位處台東縣特偏地區，80%為排灣族學生，家庭結構多中低收單親、隔代為主。家中長輩多以工作為主，無暇顧及學生生活，以致家庭功能較為薄弱，學生在家多半滑手機上網、看IG、滑臉書、打傳說等，視野也僅限於所居的部落以及網路世界中。 校內閱讀教師有感學生現狀，因此與資訊教師合作，資訊課學生實作google map 、google earth、搜尋相關資料、設計Holiyo闖關題目。透過參與活動，實作與活用交替，將資訊科技教育融入高雄閱讀教育活動中，讓學生能利用身邊現有的手機有效解決生活與學習問題，離開教室、離開學校、離開社區，到一個陌生的城市，利用地理資訊與網路搜尋找出問題與解答，從過程中嘗試錯誤，從錯誤中糾正與學習，培養學生有效運用資訊科技來解決問題之能力並進行團隊合作溝通與表達，把知識真正帶著走。

教案設計:未走之路課堂簡報：國語第九課未走之路學習單：第九課學習單1、第九課學習單2

認識象形文字的演變

本課程主要說明綠色消費對環保的重要，希望學童能了解其重要性並落實於日常生活當中，於是藉由分組報告方式，結合學生的生活經驗，讓綠色生活不再只是紙上談兵。

透過分析流行歌詞中的修辭技巧，讓學生對修辭的應用與效果有更深入的理解。

學生運用學到的訪談技巧實際進行寫稿、訪問與拍攝。

分鏡表──依據改寫後的故事進行段落分割與分鏡設計。

將科技教育和海洋教育融入國語領域(康軒版 五上 第十課 海豚)

教師透過麗湖國小國語文領域備課社群教師共同設計的「國語生字遊戲網」，在遊戲中進行即時的形成性評量，利用數位平台針對教師的教學策略提供有效即時的回饋，幫助教師調整自己的教學或改變教學的順序；因為是遊戲的方式，也能協助學生找到需要投注更多時間與精力去學習的部分。

語文/國文、英文，綜合/輔導