在本單元「文學之窗」學生能夠透過閱讀散文、律詩與文言文小說理解文本主旨，而本課「紀念照」以記敘文(倒敘手法)呈現，作者藉由全家合照，襯托家人之情與互動，作者重溫兒時與家人在家鄉共處的時光，引導讀者省思每個人的感受及想法，學生以此提取自身經驗，藉由文本敘述的視角理解文本，並連結自己關於紀念照的回憶。在先前的單元，教師讓學生理解心智圖的架構，學生應用「人物、事件、經過、結果(感受)」的上位概念，進行本課內容深究，加深課文理解。 而在教學活動中，結合電子白板、CLASSROON、PADLET與平板，進行相關科技教具輔助，與線上即時回饋系統，了解學生的學習歷程，並使用小組合作學習法，藉由同儕溝通互動，學著尊重與欣賞他人想法。教師透過小組互動情況，結合紙筆、科技輔助教具、口語評量、上台發表等，檢視學生學習成效。

複習學過的注音符號，加強練習容易混淆的發音，並練習造詞

孩子之前對於修辭—設問都有初步的認識。配合語文天第一，介紹「設問」常用的三種用法—1.提問：先提出問題，再自己回答。2.懸問：只提出問題，答案留給讀者去思考。3.激問：作者提出的問題，反面就是答案。

運用繪本「流浪狗」的故事內容，學習4F引導思考法。4F引導思考法的提問重點是 Facts(事實)、Feeling(感受)、Finding(發現)、Future(未來)。首先以四個大方向，做整本繪本的提問主軸，再輔以5W1H(六何法)來呈現人事時地物與原因等主要情節說明。 接著加入情緒卡的介紹，讓孩子利用觸屏，上臺畫出故事中人物的各種情緒，理解與同理面對流浪狗的感受與心情。 最後延伸活動是畫出自己想養的寵物，教師利用觸屏，鏡像投影學生作品，讓孩子上台發表與分享。

1.藉由文本內容，讓孩子了解有些食物的文化內涵並發表自己喜歡的東西。2.認識、欣賞與理解本課課文，理解文意。

帶領學生參觀廚房，認識我們平常食用的營養午餐是如何從食材變成餐桌上的美食，也了解廚工們在烹飪時須注意的飲食均衡與衛生。並藉此經驗，結合六大營養素的知識，設計出美味均衡的一日午餐菜單。

1.以答題的方式逐步理解課文內容，認識三座世界大樓。2.透過繪圖和文字說明，表達自己的想法，體認國際文化的多樣性。3.學習說明文的總分總關係。

從幼兒園剛升上小一的孩子，學習注音符號，需要圖示、影像的協助。利用觸屛及電子書等教學資源，讓孩子有趣的學習注音符號。

1.運用具有品德教育意涵的課文，引導學生進行思辨、討論與反省。2.了解作者如何感受到幸福的小秘密。3.運用Hi-Teach5及時獲取學生討論結果並分享。

五上南一版第五課「漫遊花東」課程地圖，將課程圖像化，使學生對於花東景點的地理位置更加清楚，連結課文內容加強理解。