本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動-瞪眼睛遊戲（にらめっこ） 進行方式：互瞪扮鬼臉不准笑比賽，在許多國家都有類似遊戲。因為要擠眉弄眼扮醜搞笑，所以常被用來當作不傷大雅的處罰遊戲。遊戲規則簡介如下。 1.比賽規則因地而異，日本有些地方在開始玩時，會先唱兩句「達磨（だるま）さん、達磨（だるま）さん」(不倒翁、不倒翁)，接著才唱「にらめっこしましょ、笑（わら）うとだめよ、あっぷっぷ」(來玩瞪眼睛遊戲吧，笑的就輸了。啊咘咘。) 2.扮鬼臉後，間隔一段時間，可由旁人唱「あっぷっぷ」，更換臉部表情。 3.為了能明確分辨誰有偷笑，有些地方的遊戲方法是讓兩名受罰者嘴裡含水，或者牛奶、果汁。比賽時忍不住笑，噴出口中飲料的一方就是輸家。 4.扮鬼臉互瞪遊戲的必勝絕招，就是如何忍住笑以及如何逗對方笑。首先，盡量讓自己在扮鬼臉時，透過雙手拉眼皮或將腮幫子往上拉，「有技巧地」讓眼睛呈瞇瞇眼狀，或翻白眼狀，避免瞪大眼直視對方。而據說最有效的逗笑方式，是用手心奮力將雙頰往上擠，同時將雙眉拉成一線，出奇不意配合各種搞怪嘴形或聲響，就容易讓對方爆笑。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本文化時間-123木頭人(達磨さんが転んだ)以前台灣小孩玩的123木頭人遊戲，在日本稱為「だるまさんがころんだ」(不倒翁先生跌倒了)。當鬼的人背對大家說「123木頭人」，用日文說就是「だるまさんがころんだ」。說到「だ」的時候，鬼回頭看是否有人在動。動的人被發現的話，就要和鬼牽手。鬼再背對大家說「だるまさんがころん~」，趁著鬼還沒說完「だ」尚未轉身時，其他人可以跑去救被鬼抓走(牽手)的小朋友，用手刀切開時說「切（き）った」。鬼發現後，面對大家，大喊「だるまさんがころん~」大家趕快跑，說到「だ」的時候，就全不能動。鬼看誰最近，指名道姓後，自己決定幾步內可以摸到那個最近的人，例如跨三大步，就說「大股（おおまた）三歩（さんぼ）」跨三步，摸到那個人的話，就改由他當鬼。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文說說唱唱-て形の歌 る形（辞書形）→て形作詞：不詳／作曲：美國民謠 Santa Claus Is C oming To Town （聖誕老公公進城來） うつる って むぶぬ んで く いて ぐ いで 　す～ して （行く）行（い）ってく～る～ きて 　す～る～ して 　て形です。※說明：「行（い）きます/行（い）く」的「て形（けい）」例外。「行（い）く」的「て形」不是「行（い）いて」，而是「行（い）って」。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動-扭屁股寫字遊戲（尻文字ゲーム）活動目的：必要時「飴（あめ）と鞭（むち）」(糖果和鞭子)軟硬兼施，在不損及學習者的自尊心下，以有趣的懲罰遊戲，促進學生積極學習。 進行方式： 1.在日本「尻文字罰ゲーム」扭屁股寫字處罰遊戲，通常是屁股朝著大家，用假名寫出自己的名字。 2.老師可以根據參加處罰遊戲的人數，決定要寫的日文假字名數，請被處罰者按照左到右的排列，每人寫一個平假名。 3.老師和其他同學提示假名字數、單字的屬性(水果、食物、問候語等等)，請大家猜猜看，直到猜對。 4.扭屁股寫文字時，動作要盡量扭腰擺臀、動作誇大，以方便同學答題。 5.如果受罰同學抗拒屁股寫字遊戲，可改成「肘文字（ひじもじ）」用手肘寫字，或以其他方式替代。例如：「動物のものまね」（模仿動物），模仿動物走路和叫聲。或是「歌の振り付け」全班唱歌，由輸的同學幫忙伴舞等。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文說說唱唱-晴天娃娃 (テルテル坊主) 作詞：浅原鏡村／作曲：中山晋平 （1）てるてる坊主ぼうず てる坊主ぼうず (晴天娃娃 晴天娃娃) あした天気てんきにしておくれ (明天天氣請放晴) いつかの夢ゆめの空そらのよに (就像某個夢裡的天空) 晴はれたら金きんの鈴すずあげよ (放晴就送你金色鈴鐺) （2）てるてる坊主ぼうず てる坊主ぼうず (晴天娃娃 晴天娃娃) あした天気てんきにしておくれ (明天天氣請放晴) わたしの願ねがいを聞きいたなら (如果你聽我的願望) あまいお酒さけをたんと飲のましょ (就請你喝很多甜酒) （3）てるてる坊主ぼうず てる坊主ぼうず (晴天娃娃 晴天娃娃) あした天気てんきにしておくれ (明天天氣請放晴) それでも曇くもって泣ないてたら (如果天陰天空哭泣) そなたの首くびをチョンと切きるぞ (就把你的頭喀擦剪去)

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文說說唱唱-熊貓、兔子、無尾熊(パンダ、ウサギ、コアラ)作詞：高田ひろお 作曲：乾裕樹 おいで おいで おいで おいで (過來 過來，過來 過來) パンダ パンダ (貓熊 貓熊) おいで おいで おいで おいで (過來 過來，過來 過來) うさぎ うさぎ (兔子 兔子) おいで おいで おいで おいで (過來 過來，過來 過來) コアラ コアラ (無尾熊 無尾熊) パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) ----- パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) パンダ うさぎ コアラ (貓熊 兔子 無尾熊) おしまい (結束了） 這首歌的歌詞非常簡單，只有重複出現「おいで」（過來）「パンダ、うさぎ、コアラ」（貓熊、兔子、無尾熊）這四個詞。在唱的時候，要同時比畫出代表「來來來」(右手臂向前伸直，手掌向下前後晃動)，以及三種動物的手勢(貓熊：各用兩手五指比圈圈，代表貓熊黑眼眶，放在眼睛前面；兔子：將兩手掌豎立，手心朝外，當成兔子耳朵，放在頭頂上；無尾熊：兩手圍成圓握在一起，向前伸，狀似無尾熊抱大樹)。 在要開始唱第二次時，老師可以加上一句口白「できたかな。じゃ、もう一回（いっかい）やってみようね。」(會了嗎？那麼我們再來一次吧。)第二次唱完後，老師說：「はい、よくできましたね。」(好，做的真棒！)「今度はちょっとはやくなりますよ。」(這一次要稍微快一點喔。)加快歌唱的速度增加歌曲的趣味性。最後，老師說：「さあ、今度（こんど）は、パンダとうさぎとコアラを順番（じゅんばん）にやってみてください。」(那麼這一次，就照著貓熊、兔子、無尾熊的順序來唱吧。)直接進到最後，連續唱五次「パンダ うさぎ コアラ」然後說「おしまい」(結束了)。相信學生必能牢記這3個動物單字，並且樂在其中。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文說說唱唱-猜拳列車(ジャケン列車）猜拳火車(じゃんけん列車) 　作詞：不詳／作曲：美國民謠 Ten Little Indians 十人のインディアン(十個印地安人) （1）ゴーゴーゴーゴー じゃんけん列車(GO GO GO GO 猜拳火車) ゴーゴーゴーゴー じゃんけん列車(GO GO GO GO 猜拳火車) ゴーゴーゴーゴー じゃんけん列車(GO GO GO GO 猜拳火車) 次は だ～れ～ (下個是誰呢？) （2）ゴーゴーゴーゴー じゃんけん列車(GO GO GO GO 猜拳火車) ゴーゴーゴーゴー じゃんけん列車(GO GO GO GO 猜拳火車) ゴーゴーゴーゴー じゃんけん列車 (GO GO GO GO 猜拳火車) 今度の相手は君だ (這次的對手就是你) ※說明：這首歌的遊戲方式，和中文唱「朋友歌」(歌詞：好朋友我們行個禮，握握手呀來猜拳，石頭布看誰贏，輸了就要跟我走)玩猜拳非常類似。開始時一對一，唱完歌時猜拳。猜輸的人雙手搭在猜贏的人肩膀上，跟著猜贏的人走，由猜贏者當火車頭找別組繼續猜拳。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本文化時間-收音機體操(ラジオ体操)台灣傳統的國民健康操源自於日本統治時期的收音機體操(或稱「廣播體操」)。因此，兩者之間仍保有一些共通之處。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動32. 日本旅行（日本旅行）/地理、物産（～たい（1）學習目標：①能知道日本地理大概位置。②能說出想去的地方，並認識當地特色。 ③能知道日本著名觀光景點所在，以及當地特產。 （2）日語表現： 單字:北海道、本州、四国、九州、沖縄、東京、青森、新潟、山梨、京都、大阪、 神戸、広島、長崎、沖縄、メロン、カニ、リンゴ、煎餅、ぶどう、桃、八 橋、たこ焼き、ステーキ、お好み焼き、カステラ、パパイヤ 句型：～に行きたい。～が食べたいです。～が買いたいです。 （3）準備道具：同學自製畫有日本地圖與物產的海報。2 組共用一份海報，18 個毽子(ジ ェンズ、羽根っこ)2 種顏色各 9 個，可用沙包「お手玉」替代。 （4）進行步驟： 1. 本活動可以結合地理課程的日本學習，並且融入資訊課程。如果是小學高年級 或國中生，在進行此活動時，可使用電腦搜尋想去日本旅遊地點的位置所在、當地環境 特色以及物產，並填寫學習單。或採小組報告方式，以 PPT 發表或海報方式呈現。 2.分組，每組 3 人，每人 3 個毽子。兩組的毽子羽毛以不同顏色做區隔。例如紅 隊、白隊。 3.猜拳決定先攻和後攻的組別。先攻組先派一位丟完 3 次後，換後攻組，依此輪 流。 4.規則說明。每位同學要丟毽子之前，必須以日文說出想去的地方。丟中日本地 圖陸地上任何地方都是得 1 分，但丟中自己宣告地方所位於的都道府縣，可得５分。毽 子倒地，或毽子壓線都不算分，要立刻取走該毽子放旁邊，以免妨礙遊戲後續進行。 5.兩組都丟完後，統計小組得分，區分勝負。算分數時，請同學以日文一起說出 丟中的地方；並將得分寫在黑板上，全體同學用日文說出總和。 6.同樣的遊戲方式，可改為日本地圖上面畫有日本各地有名的物產。由同學在丟 毽子前，先行宣告想吃的東西「～が食べたい」(我想吃～)，或想買的日本特產「～が 買いたい」(我想買～)。透過遊戲讓同學更加認識日本地理，知道日本各地產物。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動31. 丟毽子遊戲（羽根っこゲーム）/干支、足し算（1）學習目標：①能用日語說出十二生肖，知道自己的生肖與日文的說法。②能用日 語加法結算得分。 （2）日語表現： 單字:ねずみ、うし、とら、うさぎ、たつ、へび、うま、ひつじ、さる、とり、 いぬ、いのしし、十二支、干支、狙う、足す、当たる、外れる、点数、得 点、大丈夫 句型：(数字)足す(数字)は（数字）になる。 表達：当たった。外れた。 （3）準備道具：畫有 12 生肖並寫有「12 地支」類似飛鏢盤的海報，飛鏢中間圓圈畫一 神仙。2 組共用一份海報，18 個毽子(はねっこ)2 種顏色各 9 個，可由同學自製或 至文具店購買，或者以用「お手玉（てだま）」（沙包）替代。 （4）進行步驟： 1.分組，每組 3 人，每人 3 個毽子。兩組的毽子羽毛以不同顏色做區隔。例如紅 隊、白隊。 2.猜拳決定先攻和後攻的組別。先攻組先派一位丟完 3 次後，換後攻組，依此輪 流。 3.規則說明。每位同學要丟毽子之前，必須以日文說出名字、生肖。丟中 12 生肖 每個都是得 1 分，但丟中自己的生肖得分加倍得 2 分(或者依據 12 生肖排序，得分為 1 ～12 分，自己生肖得分乘以兩倍)，丟中正中心「 神様(かみさま)」（神仙）得分最高(可 自訂 5 分或 13 分)。毽子倒地，或毽子壓線都不算分，要立刻取走該毽子放旁邊，以免 妨礙遊戲後續進行。 4.兩組都丟完後，統計小組得分，區分勝負。算分數時，請同學以日文一起說出 丟中的生肖，再由老師引導說出日文加法的算式，並將算式寫在黑板上，全體同學用日 文說出總和。