「族群融合」的課題，一直是社會科教學最重要的能力指標。如同社會學所指出，弱勢文化往往被銷蝕於強勢文化之中，是以形成了族群融合的假象。本方案以「外省聚落─眷村」為核心議題，帶領學生共同考察這群篳路藍縷的新移民，在台灣落地成家的生命旅程。本方案特色：1.將「新文化史觀」融入教學策略，讓學生以「普羅階層外省人」的角度，來重新思考台灣現代史的精神。 2. 透過心智圖的繪製與反省，引導學生檢視「外省人形象」是否來自於其誤解或刻板印象。 3.「社區營造」實踐融入教學，透過走訪眷村文化館、探訪外省二代的所見親聞，產生對話機會，使「族群融合」得到了實現的可能性。 4. 以文學作品為史料，透過外省二代文學家的文字來深層理解外省人的生命歷程，也深化學生對時代的理解。 5. 方案的尾聲，學生透過繪圖或寫作的方式，完成自己的創作「眷村印象」。

基於推動國際PISA閱讀素養，選擇適當的閱讀工具相當重要，而國際PISA閱讀素養評比，強調閱讀題材取自生活中廣泛的文字訊息，形式多元包括散文、敘事、論述、廣告文宣、官方文件或聲明、故事寓言、報告表單等。而報章雜誌包羅萬象的報導形式和生活化的題材，正與國際PISA閱讀素養評比的閱讀題材不謀而合。 因此培養學生閱讀報章雜誌的能力，亦和培養國際PISA閱讀素養的能力相去不遠，所以若能培養學生閱讀報章雜誌的習慣，那麼不但能提升學生因應國際PISA閱讀素養評比的能力，也有助於提升學生閱讀日常生活中文字訊息的能力。 因處資訊爆發的時代，面對大量資訊，尤其是媒體所提供的訊息，須具備分析、思辨能力，以便能篩選實用有效的訊息。 　　「聽」與「讀」都是學習、吸收新知的必需能力，而「說」跟「寫」更是現今社會與他人溝通重要的語文表達能力，若能讓學生以新聞播報方式來學習聽說讀寫語文能力，應是有趣而深具創意的學習方式。

用行動學習與合作學習讓孩子主動探索知識

深化國中五堂課國文領域有效教學示例甄選特優──腦力激盪〈草坡上〉

透過分組學習，提升同組同學的閱讀能力，精煉其文句造詞，快速找到文章重點。先 從故事摘要，進一步設計成對白或劇本。最後，用同組共推表演的方式〈朗讀、四格 漫畫說故事、相聲、演戲、布袋戲…等方式〉來呈現，演繹、深化故事。最後的評分 方式採用觀摩、互動，截長補短。總而言之，藉由文本摘要、表演、楷模學習等方式， 讓整體教學更活化、更具體，希冀能透過多元評量，讓學生達到有效學習的目的。

國中生在文言文的學習上較為吃力，為了加強學生的學習動機並多方面評量學生的能力，故藉<楚人養狙>一文 ,以分組合作學習的方式，讓學生在團體中展現各自的優勢能力，也讓老師能更多元的探測學生的學習成效。

（一）動機：目前學生普遍閱讀能力需要提升，希望藉由畫線、摘要的策略，讓學生學會抓取文章重點。（二）目的：學會表達文章重點，並提升學生的閱讀能力。

本學期教育部大力推動有效教學方案，身為國中國文教師的筆者當然也要學習用此方式教學。因而，當本學期輪到筆者撰寫E化教案時，便決定將E化結合有效教學呈現。

1.藉由閱讀歷程中〔擷取檢索〕與〔摘要統整〕之策略教學，學會新詩的內涵要素並能創作。2.〔擷取檢索〕屬初階閱讀，可藉由課前學習單的提問，學會初階語文能力：（1）掌握文句的特色，學會找出重要明確的訊息。（2）分辨擬人化動詞的使用，並能從文句中找出主詞。3.〔摘要統整〕是閱讀的關鍵，可藉由畫概念圖評量此能力。4.由概念圖了解新詩的內涵要素，進而激發學生的聯想力與創造力，增進情意陶冶。5.透過剪詩活動協助學生認識新詩精鍊的語言。

國文科融入環境教育