語文領域/國語科

利用課堂互動遊戲wordwall，加強與複習生字與成語運用。

閱讀「嘗嘗我的家鄉味」藉由理解監控策略，理解文本的內容，在閱讀過程中，能自我評估自己的閱讀理解狀況，並採取適當的閱讀方法。

高第的魔法建築除了課本圖片外，還有相當多的影片介紹。透過Jector Jector FM-C86i 大尺寸智慧觸控螢幕，將高第的特殊建築相關影片、圖片以及連結google360實景網站，讓學生更能了解到為什麼課本要將高第的建築稱為「魔法建築」。同時在課程結束後能夠將四大有名建築用自己的話描述出來並完成該建築的圖片繪畫。

利用hiteach軟體，搭配觸屏及平板，讓學生上網搜尋與了解家鄉或鄰近的水域環境與產業，並與同學分享。

透過朗讀文本，學會適當的朗讀語氣並掌握情感。進行分組討論「合作學習公約」

透過LoiLoNote與IPAD及資訊軟體，達成教學互動，使學生理解多層次提問策略。

說明1.預估到站時間僅供參考，實際到站時間依路況及其它因素可能有差別。2.提供臺灣公路客運即時動態資訊、票價與時刻表查詢3.提供路線收藏功能，快速查詢路線資訊。4.依目前GPS所在位置提供附近站牌搭乘建議 郭芳裕 iBus_公路客運 說明1.預估到站時間僅供參考，實際到站時間依路況及其它因素可能有差別。2.提供臺灣公路客運即時動態資訊、票價與時刻表查詢3.提供路線收藏功能，快速查詢路線資訊。4.依目前GPS所在位置提供附近站牌搭乘建議通用於臺灣各縣市的公車，尤其是在候車時，應用此APP了解公車大約在什麼地點?大約何時可到站?在這炎炎夏日，可先躲至一旁的超市吹吹冷氣 等候車快進站時，再出來等候。可謂一舉數得啊!!

在本單元「文學之窗」學生能夠透過閱讀散文、律詩與文言文小說理解文本主旨，而本課「紀念照」以記敘文(倒敘手法)呈現，作者藉由全家合照，襯托家人之情與互動，作者重溫兒時與家人在家鄉共處的時光，引導讀者省思每個人的感受及想法，學生以此提取自身經驗，藉由文本敘述的視角理解文本，並連結自己關於紀念照的回憶。在先前的單元，教師讓學生理解心智圖的架構，學生應用「人物、事件、經過、結果(感受)」的上位概念，進行本課內容深究，加深課文理解。 而在教學活動中，結合電子白板、CLASSROON、PADLET與平板，進行相關科技教具輔助，與線上即時回饋系統，了解學生的學習歷程，並使用小組合作學習法，藉由同儕溝通互動，學著尊重與欣賞他人想法。教師透過小組互動情況，結合紙筆、科技輔助教具、口語評量、上台發表等，檢視學生學習成效。

孩子之前對於修辭—設問都有初步的認識。配合語文天第一，介紹「設問」常用的三種用法—1.提問：先提出問題，再自己回答。2.懸問：只提出問題，答案留給讀者去思考。3.激問：作者提出的問題，反面就是答案。