運用Canva及Hi-teach觸屏的互動，讓學生體驗古文詩詞的美好。（一) 教師播放大自然背景音樂，同時朗讀詩文，學生想像並討論詩文的畫面。(二) 帶領學生回顧上一堂課透過5W1H思考法理解詩文，回顧圈出詩詞中的人、事、時、地、物。(三) 學生分組討論猜測詩詞情境，並畫圖或使用魔法Ai呈現之。Ø 一~三組：畫圖創作Ø 四~六組：魔法Ai創作-將討論的內容和這首詩給予自己的感覺轉換成關鍵詞，並且指定繪畫風格，再給予Ai指令生成圖像。(四) 學生分享，教師對照5W1H圈出的字詞，並引導比較兩個不同的猜想與創作方法。

本課程以提升學生的閱讀興趣與能力為核心，透過多元文本的導讀與討論，結合教育議題如性平、多元文化與家庭倫理，培養學生的批判性思維與寫作技巧。課程引導學生認識圖書資源、發表閱讀心得，並運用策略如摘要和推論，以建立良好的閱讀習慣與表達能力。

透過上台分享讀報成果 複習及檢驗學習成效。能以客觀的態度閱讀及理解新聞內容，說出新聞內容大意，以批判精神提出自我看法。

翰林版第九冊與山為鄰，透過pagamo導入四學，讓學生發表創作自己的短文

認知：1.能理解圖說與課文內容的連結。2.能掌握主旨，重視海洋生態保育。技能：1.能透過遠觀近察，描寫出同一事物的不同重點。2.能讀懂多元文本，了解課文內容，掌握主旨。情意：●能體會護蟹活動對海洋生態保育的重要性。

使用資訊科技融入教學的相關資源與工具，說明商標的意義跟歷史，配合電子書，共同朗讀，並思考商標的意義跟歷史。

一、事先請學生透過網路或其他途徑搜尋臺灣小吃相關資料，並在資料中標出重點，簡要摘錄內容。二、學生發表搜集的相關資料。三、同組學生共同決定童詩創作主題的臺灣小吃。四、認識取材路徑的「六何法」和「六感法」。五、使用平板的網路資源來深入探索創作的主題。六、進行自評和同儕互評。

藉由觸屏展現相似音與多音字，讓學生加強辨認與學習

解讀文本，引導學生製作美食簡報進行分享活動

透過作者的所見所聞（客觀事實），找到他的觀點（主觀想法）。同時利用蒐集到的材料，寫出一篇「看見○○的美麗與哀愁」的文章。