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國語文-國小5-6年級(三)
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看圖寫作學習單-資源代表圖
web 看圖寫作學習單
洪麗淑/花蓮縣忠孝國民小學國小1-6年級
檔案來自社群『「二」勢力之寫作馬力夯』研發之教學演示活動
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修改日期:2025-05-12
跟我一起「造」!-資源代表圖
web 跟我一起「造」!
林茵茹/市立楊梅國小國小2-6年級
能利用句型「由於......」造句。
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修改日期:2025-05-12
考前We(Wii)來複習一下吧!-資源代表圖
web 考前We(Wii)來複習一下吧!
林玳妃/花蓮縣復興國小國小3-6年級
老師有時因開會不在教室裏,想利用互動式電子白板的方便性,訓練學生自主複習,如果三年級的小朋友可以訓練,那四、五、六年級的學生一定更沒問題。
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修改日期:2025-05-12
輕鬆小品~組織段落的繪本小書-資源代表圖
web 輕鬆小品~組織段落的繪本小書
陳妍容/花蓮縣忠孝國小國小5-6年級
學生只見有作文功課,就哀聲連連,一臉茫然不知所措的樣子,有時會讓人覺得老師是要學生學得好,還是在為難學生? 經作文六級風問卷及訪談發現有逾8成的孩子不喜歡寫作文!而學生不喜歡寫作文,其因為花時間思考占52(14%),不知道要寫什麼占55(14%),不太會分段占28(7%),花時間思考占52(14%),不知如何結尾占42(11%)等因素。學生的作文基本功尚未紮實之前,每每要他們寫下規定的篇目和字數,部份學生的確是心有餘而力不足矣! 針對寫作之問題,嘗試結合繪本小書的功能,以圖文方式呈現。一方面讓那些平時不善寫作的人,也能以畫畫方式呈現;另一方面,讓寫作的方式可輕鬆有趣些,以增進學生寫作的興趣。 以層次書的結構方式呈現,是為配合寫作段落組織而設計,以日常生活為啟發思考之素材,讓學生先勇於表達,從回憶和經驗中寓教於樂,再將之轉化為繪畫寫作的資料。
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修改日期:2025-05-12
曼陀羅思考法~寫作內容的組織-資源代表圖
web 曼陀羅思考法~寫作內容的組織
陳妍容/花蓮縣忠孝國小國小5-6年級
經作文六級風問卷及訪談發現有:寫作時不太會分段占28(7%);不知道要寫什麼占55(14%),這兩項在寫作的基本功中是非常重要的能力,少了這兩項,文章要如何成篇? 針對此問題,運用曼陀羅思考法的擴散性思考來協助學生寫作時的內容組織,或用來抓取文章重點、課文大意、寫讀後心得及寫作,它的效果和學生反應都有意想不到的結果。另利用日常生活短文來練習,將成篇的作文,他整為零,讓學生無形中也沈浸在語文寫作之中。 曼陀羅思考法是一種技能,呈現形式不僅是基本型九宮格外,尚有由中心延伸向四面擴散的輻射線式,如64格、89格,甚至更多,使用之妙,存乎於人。而以曼陀羅思考法寫作之主要理念為: 1.訓練觀察事物的能力及技巧。 2.文章的取材與架構指導。 3.寫作要領指導。 4.句型與修辭的加強及運用 5.將寫作訓練「化整為零」,不但可累積很多的素材,拿這些素材來創作,也可減輕學生對寫作的壓力與反感。
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修改日期:2025-05-12
夢幻全壘打-資源代表圖
web 夢幻全壘打
張依靜/臺南市安南區安順國小國小6年級
夢幻全壘打
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修改日期:2025-05-12
圖像組織融入語文教學2-資源代表圖
web 圖像組織融入語文教學2
李曜丞/市立碇內國小國小5年級
圖像組織融入語文教學 教學演示:基隆市深美國小李欣蓉老師媒體製作:基隆市碇內國小李曜丞老師
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修改日期:2025-05-12
改編故事學習單二-資源代表圖
web 改編故事學習單二
周月麗/花蓮縣花蓮市忠孝國小國小1-6年級
檔案來自社群『「二」勢力之寫作馬力夯』研發之教學方案設計【故事變變變】
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修改日期:2025-05-12
科普讀寫說 學習一定優-資源代表圖
web 科普讀寫說 學習一定優
賴榮興/國立東華大學附設實驗小學國小6年級
2009年最新公布的國際學生能力評量計畫(PISA),台灣閱讀素養全球第23名,比上次滑落7個名次,科學素養退步8個名次,全球排名第12名,就連上次最亮眼的數學素養,從全球第1,滑落到第5名。台灣學生的閱讀素養、數學素養、科學素養在國際評比大幅退步。PISA閱讀測驗重視的是孩子擷取訊息、解讀訊息、思考和判斷力。洪碧霞(台灣PISA2009計畫主持人)認為,台灣學生會讀短文,會做選擇題,對於文本深度理解、精準到位的閱讀能力仍有很大的進步空間。反觀香港,因為進行課程改革,這幾年成績大幅進步,劉潔玲(香港PISA2009計畫主持人)表示,香港新課程有三個重點:一、從過往的教師主導學習權轉為以學生為主體,教學重點也從知識灌輸,轉變為閱讀能力的訓練。二、閱讀文本多樣化,以經典文學為主,但增加了功能性、實用性的閱讀素材,課堂上會出現報紙、雜誌、廣告等閱讀篇章。三、考試增加開放題,沒有標準答案,讓學生有發表意見的機會。科普課程的教學目的,除了可以啟蒙學生,更是為了建立學生獨立探索、解決日常生活中所面臨的問題,而且是以較為科學、理性的方法來看待這些問題,更重要的是以科學、理性的方式來解決問題,培養出更具有科學觀的公民。本教學課程設計的目的,即是認為科學知識的進展與科技的應用,不斷以人類自己的生命、生活做為實踐的場域,雖然帶來幸福,也帶來不少問題。所以以生活中常見的「能源~電」為主題進行教學設計。顯而易知,不論孩子認知與否,科技幾乎介入生活的每一個細節,無所不在。孩子若對基礎科學有一定的認識,除了對科技事物有較敏銳的觀察與感受外,也不會對公共政策漠然或是焦慮。同樣的道理,對於「電」的產生與運用,我們不希望流於政策或是政客的工具,於是,在藉由科學閱讀深入瞭解電的歷史與產生的方式外,更進一步透過公共議題,討論何種產生電的方式對大眾最有利,最後,以科學寫作方式記錄下自己的想法。科技已進入每一個人的生活,身為二十一世紀的公民,若不具備科學知識,將成為科學文盲。
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修改日期:2025-05-12
書法教學-楷書學習要點 大綱-資源代表圖
web 書法教學-楷書學習要點 大綱
曾雅薇/花蓮縣東里國小國小1-6年級
含情墨墨第五次社群研習 教學大綱
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修改日期:2025-05-12