以老師的角度來看寫作教學,從生活出發應是較具體.容易著手的,但有道是:好事多磨! 學生的通病是:描述過於空泛,於是我嘗試結合曼陀羅思考法和5W1H提問練習,幫助學生聚焦於要陳述的主題上,再做有條理的文字表達。

國語領域-議論文寫作練習LoiLoNote軟體ＡＰＰ

走入手斧男孩之飢渴「好」火伴

檔案來自社群『「二」勢力之寫作馬力夯』研發之教學方案設計【故事變變變】

以電視劇《三國》草船借箭的片段做為引起動機，閱讀草船借箭故事、各人物間的關係，並分析重要人物的立場與謀略。

檔案來自社群『作文六級風』研發之教學方案設計【好的開始－作文「如何開頭」】

閱讀策略~親近它(以康軒六上第八課大小剛好的鞋子為例)

經由電腦或者手機練習，予你佇短短時間內了解台羅拼音的簡單佮方便。

經作文六級風問卷及訪談發現有：寫作時不太會分段占28（7%）；不知道要寫什麼占55（14%），這兩項在寫作的基本功中是非常重要的能力，因此針對學生寫作的困境，提供可能的教學策略。 針對此問題，除了以曼陀羅思考法教學生用擴散性思考寫作外，亦可以心智繪圖的方式寫作。這是以360度展開的空間，打開思考的無限可能，讓右腦和左腦得以均衡使用，大幅提升思考的效率，不論是作筆記的技巧或是轉換到寫作，心智圖的學習範圍應用更廣。主要教學為： １．「做中學」，讓孩子邊做邊學。從[看、仿做、共同創作方式進行後，再讓學生自行練習。 ２．「自己學」，培養學生觀察、描述的能力，並能自己蒐證相關寫作材料。 ３．「化零為整」，培養學生自行組織安排文章的能力，將零散的寫作材料，逐步統整成一段短文及一篇具有段落組織的文章的能力。

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