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教師(T)透過提問單的設計，循序漸進引導學生(S)從分段、提取訊息、圖文對照、詞語定義、網路檢索等任務學習，並利用小組討論(SSs)和差異化任務設計釐清概念，讓學生能掌握文本重點並習得可遷移的閱讀策略。最後學生(S)能應用所學，遷移至其他相關文本，鞏固能力。
資訊
領域：語文領域-國語文
學習階段：國小5-6年級(三)
國中7-9年級(四)
學習內容：Bc-Ⅲ-1 具邏輯、客觀、理性的說明，如科學知識、產品、環境等。
Cb-Ⅲ-2 各類文本中所反映的個人與家庭、鄉里、國族及其他社群的關係。
Cb-Ⅳ-2 各類文本中所反映的個人與家庭、鄉里、國族及其他社群的關係。
Ba-Ⅳ-1 順敘、倒敘、插敘與補敘法。
學習表現：2-Ⅲ-5 把握說話內容的主題、重要細節與結構邏輯。
5-Ⅲ-8 運用自我提問、推論等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點。
5-Ⅲ-12 運用圖書館(室)、科技與網路，進行資料蒐集、解讀與判斷，提升多元文本的閱讀和應用能力。
5-Ⅳ-2 理解各類文本的句子、段落與主要概念，指出寫作的目的與觀點。
2-Ⅳ-5 視不同情境，進行報告、評論、演說及論辯。
A2 系統思考與解決問題
C1 道德實踐與公民意識
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