為配合國民中小學九年一貫課程的實施，同時為銜接大學通識教育，提升普通教育的素質，教育部於2004年修訂「普通高級中學課程暫行綱要」（簡稱九五暫行課綱），並於95學年度開始實行。此一暫行課綱的修訂目的，主要是為了銜接國民教育與高等教育的課程，改善現行高中課程學科數目與授課時數太多，缺乏彈性難以適應學生個別差異問題而來。九五暫行課綱的內容，一般來說約略包括以下幾方面：一、以課程綱要代替課程標準，提供教科書與教材編輯的彈性。二、強調以提升普通教育素質等為目標，採「生活素養」、「生涯規劃」、「生命價值」三層面來規劃課程。三、重視課程鬆綁，強調學校本位課程精神，落實選修課程下放。四、銜接大學教育與九年一貫課程，規劃「彈性學習節數」，提供學校自主發展特色課程。五、加強通識教育，順應大學延後分化趨勢；配合中小學九年一貫領域劃分精神，採行科目刪減的方式。六、強調學習領域的建立，將必修科目合併為綜合活動、語文、社會、數學、自然、健康與體育、生活及藝術八大領域，但仍沿用分科教學，不採領域教學方式。七、採後期中等教育共同核心教育課程，以選取高中、高職、綜合中學共有之部分內容為原則，讓不同類型課程間可相互統整。九五暫行課綱實施至今，為高中課程發展帶來新的變革。在實際運用時曾出現若干問題：一、課程繁重壓縮學生自主發展空間：畢業學分最低需求160個，每星期平均30多堂課，無法降低學習壓力。二、選修制度無法落實：選修課多被挪用，課程時間安排不易，學校空間、教師專長與數量不足，使選修制度的執行困難重重。三、領域課程與分科教學的結合出現嚴重衝突，兩者精神相互違背，教學難以發揮成效。四、課程無法銜接：現行國中採行「國民中小學九年一貫課程綱要」，學習淺顯的領域課程；「普通高級中學課程綱要」較為艱難，二者無法順利銜接，造成明顯落差。九五暫行課綱在實際執行時曾發生若干問題，對此教育部提出相關因應措施與作法：一、成立「普通高級中學課程推動工作小組」，分別針對師資、教材、設備、法規、升學、督導評鑑、資源網站等相關工作進行準備。二、設立課程與教學中心資源網站與22個學科中心學校教學資源網站，協助課程推廣、教師在職進修及搜集課程暫綱的實施經驗，以作為未來進行新課程綱要修訂的重要參考。三、結合高中職社區化成立8個分區輔導團，結合區內學校共同推動教師專業成長，協同各學科中心辦理各學科課程進階研習活動。四、成立「普通高級中學課程暫行綱要課務發展工作圈」，就學校推動九五暫行課綱可能面臨之問題，規劃具體作法，提供學校做為參考依據。學校方面的作法，可以成立課程發展委員會，發展學校本位課程，規劃全校整體課程計畫；並可彈性調配師資人力鼓勵教師進修第二專長；辦理研習與推廣活動，規劃教師成長與課程研習的相關機制。