我國長期在傳統聯招的一元化標準下，文憑主義掛帥，升學主義氾濫，「考試領導教學」成為入學制度所產生的怪異現象。大學聯招雖曾經歷變革，但基本架構並未改變，在教改浪潮推動下，1996年行政院提出「教育改革總諮議報告書」，試圖打開『新視窗』，藉以暢通升學管道，強調透過推動多元入學制度，緩和學生升學壓力，引導學校教學正常化。所謂「多元入學方案」，是多年來大學入學改革的整合方案。入學方式包括「考試分發入學制」和「甄選入學制」，前者替代傳統的大學聯招，後者則有學校推薦入學與自由申請入學兩種管道。在「甄選入學制」部分，採用兩階段作業，第一階段先利用學科能力測驗作為初步篩選學生進入第二階段之用，由各大學校系自訂檢定、採計或參酌學科能力測驗成績之方式；第二階段則由各大學校系自辦審查或甄試。2002年「大學多元入學新方案」正式實施，歷時48年「一試定終生」的大學聯招正式走入歷史。大學多元入學制度實施初期，雖然符合「多元智能」及「把每個學生帶上來」的理念，但就教學正常化與抒解升學壓力的效果仍屬有限。例如：多次考試機會帶來財力與人力的負擔、考甄作業影響高中教學與學習的正常化、口試與面試未盡公平客觀等。由於受到傳統升學主義與過渡追逐明星大學的影響，即使實施大學多元入學制度，仍須家長觀念的配合，才有可能達成減緩升學壓力的目標。隨著社會多元開放，未來大學入學考試不可能恢復聯考，但仍須技術層面的調整，使其更為公平與客觀。