A. 生活化的主題與世界觀的結合: 在低年級的生活課程中，一般都是從自我出發，了解自己所處的教室與校園環境，很少有機會了解到我們所居住的城市、國家、在世界七大洲的位置，甚至認知到自己所居住的星球名稱叫做地球。本單元透過主題繪本的中心，引導出地圖的概念,由各類小範圍地圖的擴大到世界地圖，讓學生能體認到我們都是地球村的一員，進而提昇學生認識這個世界的興趣。 B. 生動有趣，適合低年級的教學活動: 本單元的第一節課利用自編的童話故事引導出故事書Me on the Map(地圖上的我)這本繪本，再利用Me on the Map這本繪本培養孩童由大到小、由小到大的世界觀概念，最後，利用自編歌曲”地圖與我”與自編學習單強化學習的印象。 在第二節課中，除了強化第一節課的學習讓孩子練習寫出學校地址外，更利用學校的校園平面圖，帶領孩子巡視校園，讓兒童去認識各處室與教室的位置，也讓孩子察覺到校園英語標示的所在。為了讓親子關係更為密切，也設計了親子活動學習單，讓孩子和家長在地圖上標示出家裡到學校的路線，並練習寫出自己家中的地址。 在第三節課中，我們利用平鎮市公所所發下的平鎮市街道圖，讓孩子認識平鎮市的主要路標和認識地圖的方位。 C. 全球化意識的必要性: 糧食問題、石油危機、外籍勞工、一中市場、…等這些常常充斥報紙版面的議題與全球化有密不可分的關係。台灣正處於一個多元文化交互撞擊影響的社會中，不但人口結構變得越來越多元與複雜，與世界各國的接觸也越來越頻繁。為了使學子能更順利的適應未來更多元的文化社會，適時調整我們的授課內容.在課程中融入世界觀的概念對兒童學習而言是有其必要性的。 D. 世界觀的理念: 有關國際了解的議題，教育部於92年頒布的九年一貫課程綱要中即明確揭櫫跨世紀的九年一貫新課程應該培養具備人文情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民。其基本內涵第四點也提到鄉土與國際意識方面:包括鄉土情、愛國心、世界觀等(涵蓋文化與生態)。其課程目標第七項也要求引導學生致力達成促進文化學習與國際了解。十大基本能力亦明列”文化學習與國際理解”為第六大基本能力，並期待我們的學生認識並尊重不同族群文化，了解與欣賞本國及世界各地裡史文化，並體認識世界為一整體的地球村，培養互相依賴、互信互助的世界觀。(桃園縣推動國民小學低年級國際教育 認識世界教學資源手冊，桃園縣政府，2006年) E、科技與教學的結合: 本單元除了遊戲活動與自編的故事歌曲外，還利用google網站所提供的google earth 4.2軟體，讓學生在驚奇中對這個世界更了解。