跳到主要內容

形色APP的教學應用

推薦徵集入選教案: 教育大市集109年度資源發展教學應用案例徵集活動策展
策展人: 台北市立大直高中附設國中 董家興老師
策展單位: 教育大市集執行團隊
活動時間: 2020-11-23
活動地點: 台北市立大直高中附設國中
裝飾性圖示教育大市集資源發展教學應用及教學活動

  本教案名稱為從〈森林最優美的一天〉推廣種樹,永續自然—形色APP的教學應用。共兩節課,九十分鐘。

  從課文〈森林最優美的一天〉發想,欲實踐珍惜自然的環教目標。透過閱讀多元文本如國教院愛學網等資源,讓學生思辨、討論、分享、回饋,並運用「科技走讀的智慧教育(運用IPAD中的形色APP)及戶外學習及閱讀寫作」的實作模式,讓學生從「覺知、知識、價值觀、技能及行動」的層層教學策略中,培養學生將國語文的知識轉化為實際的生活素養,並有效達成推廣自然之美,亦重視國際永續議題 SDGs,愛護在地、臺灣、地球美好環境的目的。

形色APP使用方式

  運用「科技走讀」的方式,是「資訊融入教學」的智慧教育應用,即以「IPAD操作與使用 (形色APP)」,經APP拍照及鑑定,加上走出教室,在校園中戶外學習,孩子自由觀察在地的植物與樹,並上網查詢植物的相關資料 ,回教室後一起分享討論,之後並以寫作為產出。

教學活動

第一節 種樹願--多元閱讀悅有趣

  • 文本〈森林最優美的一天〉精神的延伸:

    (1) 讓孩子先討論,然後回答前述兩個問題(以組為單位)。期望孩子藉由課文所延伸的精神 (愛護自然 )來體會森林之美,並了解珍惜自然的重要。

    (2) 邀請孩子閱讀 IPAD上《種樹的男人》的故事大意,老師接著提問問題,再請孩子組內分享,然後試著上台回饋感想。

    (3) 請孩子閱讀 IPAD上〈西雅圖酋長的宣言〉大意,老師接著提問問題,再請孩子分組討論,然後試著上台回饋感想。

    (4) 教師歸納此三篇文本均有愛護珍惜自然的精神,也鼓勵及謝謝孩子們的回答及分享。

  • 掃描QRcode進入Holiyo密逃遊戲翻轉平台進行互動評量。闖關成功後,獲得指定徽章,截圖給教師檢查即完成任務。

    (1)「賴倍元-以種樹為樂的臺灣樹王」(13:13)
    https://stv.moe.edu.tw/co_video_content.php?p=316357&t=f

    (2)「多愛地球·種出孝道 -賴水和」(06:09)
    https://stv.moe.edu.tw/co_video_content.php?p=340665&t=f

    (3) 教師 歸納此兩部多元文本均可看出兩位主角愛護珍惜自然的精神,也鼓勵及謝謝孩子們的回答及分享。

    孩子認真討論,互相分享的模樣

    孩子認真討論,互相分享的模樣

    孩子討論完後,其中一組組員上台模仿酋長的模樣,而之後,就較嚴肅地說出組內同學的沉痛感想

    孩子討論完後,其中一組組員上台模仿酋長的模樣,而之後,就較嚴肅地說出組內同學的沉痛感想

第二節 植樹行--IPAD科技實踐樂

1. 請孩子閱讀 IPAD上PM2.5相關報導兩篇,老師接著提問問題,再請孩子分組討論,然後試著回饋感想。

2. 邀請孩子用 IPAD查詢「教育部綠色學校夥伴網路」看看各種環教活動,並查閱「種樹」相關的資訊,請孩子 在組內分享。

孩子用心的查詢資料

孩子用心的查詢資料

孩子們就查詢的資料互相分享及討論

孩子們就查詢的資料互相分享及討論

3. 科技走讀樂:教師邀請孩子走出教室,帶著 IPAD走讀 (運用教育大市集的形色 APP),戶外學習就近結合校園環境,去看看各種植物及樹木,盡量選擇自己最有感覺最喜愛甚至最常待在這棵大樹旁的樹,然後跟樹拍照,並查詢樹的故事及相關資料,再回教室,結合自己的生活經驗,跟組員分享。

孩子與自己最喜愛的樹木合影

孩子與自己最喜愛的樹木合影

孩子們運用科技(形色APP)走讀校園,戶外學習

孩子們運用科技(形色APP)走讀校園,戶外學習

4. 文章推廣行:教師跟孩子討論,可以用閱讀寫作的方式的概念推廣自然及「樹」的重要,並請孩子今日就開始寫作,然後回家在一周內做完。

孩子整理資訊及題材後,嘗試構思自己寫作的架構

孩子整理資訊及題材後,嘗試構思自己寫作的架構

教學過程分享

學生透過形色APP學習,走讀校園,專注而陶醉其中-1

學生透過形色APP學習,走讀校園,專注而陶醉其中-1

學生透過形色APP學習,走讀校園,專注而陶醉其中-2

學生透過形色APP學習,走讀校園,專注而陶醉其中-2

學生透過形色APP學習,走讀校園,專注而陶醉其中-3

學生透過形色APP學習,走讀校園,專注而陶醉其中-3

學生發表學習成果

學生透過形色APP後,轉化運用IPAD所產出的寫作作品,以描寫校園白千層為主

學生透過形色APP後,轉化運用IPAD所產出的寫作作品,以描寫校園白千層為主

同上方法,以描寫校園楓香樹為主,特擇兩例說明此APP的教學活化效果極好

同上方法,以描寫校園楓香樹為主,特擇兩例說明此APP的教學活化效果極好

裝飾性圖示教學省思

  讀萬卷書,行萬里路是我對孩子的期許,期望孩子在閱讀書本之餘,也可以體會書中所述內容,然後運用方法,如智慧學習、戶外學習等,親身實踐,做一位對臺灣對世界有幫助的全球公民。

  上完兩堂課後,我看見孩子們對於「IPAD 操作與使用(含APP) 」、「科技走讀及戶外學習」以及「閱讀寫作」的學習流程更加熟練,且其中在使用APP時,驚奇連連,大為讚嘆,什麼都想拍照,什麼都想鑑定,當然,這提高了孩子們的學習動機,甚至之後回教室討論及寫作,皆因APP的協助而讓孩子更有反思。在十二年國教強調「自動好」的概念下,教育大市集提供了諸多資源,讓教師與孩子可以一起使用學習,真的衷心感謝。

裝飾性圖示參考資源