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kahoot

推薦徵集入選教案: 教育大市集109年度資源發展教學應用案例徵集活動策展
策展人: 新北市立義學國中 范秉維老師
策展單位: 教育大市集執行團隊
活動時間: 2020-11-23
活動地點: 新北市立義學國中
裝飾性圖示教育大市集資源發展教學應用及教學活動

壹、準備活動

貳、引起動機與引發舊經驗

一、引發舊經驗

(一) 凸、凹透鏡之性質。
  • 凸透鏡具有匯聚光線的特性。
  • 凹透鏡具有發散光線的特性。
  • 凸透鏡特性
    凹透鏡特性
  • 延伸凸透鏡的焦點及凹透鏡的虛焦點 。
  • 凸透鏡的焦點
    凹透鏡的焦點

二、引起動機

(一) 放大鏡觀察的狀況。
    放大鏡觀察1
    放大鏡觀察2
  • 延伸出倒立縮小、倒立放大、正立放大、正立縮小。
  • 再由像判斷是凸透鏡或凹透鏡。
  • 延伸縮小放大
    判斷凸透鏡或凹透鏡

參、發展活動

活動一、影片透鏡成像之觀察

一、利用影片定格解析實驗。
教學影片
觀看影片

活動二、小組討論及成果 Padlet公告

小組討論及成果
公告

(一) 各組先掃描老師公告之二維碼,即可進入。
(二) 將各組的成果上傳至 Padlet (5分鐘 )。
(三) 發表時,四人的成果分別上傳並屬名。

公告二維碼
成果上傳
成果分別上傳並屬名

活動三、 Kahoot應用之小組競賽

一、分成六小組競賽

(一) 各組輸入 game pin 進入測驗模式。
(二) 六小組分別輸入團隊隊名、團員名稱;老師確認六組都進入模式後,按下開始鍵即可開始。
(三) 前三名之獎品頒發; 錯誤題目之再次提點。

進入測驗模式
老師確認六組都進入模式
錯誤題目之再次提點

肆、總結及延伸活動

一、重點回顧

(一) 凸、凹透鏡成像結果之提醒。
(二) 成像結果之背誦與記憶。

重點回顧

二、複習與預習

(一) 交代今日作業。
(二) 請同學確實複習今天上課內容。

裝飾性圖示教學活動實施成果
實驗影片定格解析說明

實驗影片定格解析說明

IPAD之電子書及教具使用教學

IPAD之電子書及教具使用教學

請求老師給予協助

請求老師給予協助

組員彼此討論如何作圖

組員彼此討論如何作圖

開放 Padlet 掃描之二維碼公告

開放 Padlet 掃描之二維碼公告

各組將作業陸續上傳至 Padlet

各組將作業陸續上傳至 Padlet

第一組至第三組之作業上傳照

第一組至第三組之作業上傳照

第四組至第六組之作業上傳

第四組至第六組之作業上傳

確認六小組皆進入 Kahoot 競賽模式

確認六小組皆進入 Kahoot 競賽模式

Kahoot 競賽實況

Kahoot 競賽實況

全班合影留念

全班合影留念

裝飾性圖示教學省思

  為了因應108課綱,培養學生以素養為導向之學習方法,並改變傳統教學方式,讓學生能夠主動學習、激發潛能、養成自動自發之能力。再加上現在是資訊網路發達的時代,網路上許多的平台及app皆能夠增進學生的學習,所以在課堂上,老師先主動運用IPAD結合電子書,取代了傳統桌上電腦及筆記型電腦的空間限制,讓老師可以隨心所欲地行走在教室中,並觀察各組學生的學習狀況,隨時給予協助,不就剛好符合維高斯基(Vygotsky)的鷹架學習理論,強調教室內的師生互動歷程中,可以幫助學生有效學習。

  藉由實驗影片的定格解析,再讓學生分組討論並作圖,作業完成時,可以在當節課中直接檢視學生的作業完成與否及問題點出現在何處,有效運用教學媒體與科技,讓學生透過相關的軟體使學習變得更豐富有趣,深化學習成效。六小組的分組競賽,運用了Kahoot之app讓學生體驗不再是傳統的紙筆測驗,讓測驗變得更豐富有趣,學生們都很積極的參與測驗,並搭配前三名的精美文具,都讓學生躍躍欲試想要爭取名次,整堂課進行的也很順利。

  這次課程的設計完全就是因應未來教學所規畫而成,在回饋時,不管是校内校長、主任及老師都紛紛表示,整堂課程非常的科技感,大量運用IPAD及教育app來協助教學;未來的3~5年,我認為整個的教學環境,應該大致上會是這堂課的大概樣貌,隨著學生手機及平板使用頻率越來越高,我相信學生的資訊能力也應當越來越強,我們應該是去教導學生如何去使用現有的網路資源,如此一來,再透過老師的創新教學並結合科技資訊,才能夠激發孩子們的學習動機及學習力。

裝飾性圖示參考資源