• 〔學習吧〕app影片引起動機，活化教科書內容，影片預載以利播放教科書中關於檳榔的介紹不易引起學生興趣，透過觀賞〔學習吧〕app影片，可以看到學生紛紛抱持專注的神情，顯見有助於學習興趣的提升。影片內容也可以輔助課本知識的認知與概念吸收，利用影像彌補紙本的不足。然而教室網路頻寬有限，學生多人同時上網欣賞影片的傳遞速度不夠快，浪費幾分鐘時間在等待影片，建議下次可以先下載影片，不要用線上播放的形式。
• 【營隊歌摘要法】挑戰大，學生實作雙峰化，合作技巧待發展營隊歌摘要法即讓學生發揮創意，針對教師指定主題，改編歌詞。在本活動中有先安排學生分組觀摩學長姐「防制檳榔行動-營隊歌摘要法」作品。故在第二堂課後半段，請學生依據「拒絕檳榔」主題，實作「營隊歌摘要法」，學生必須分組先挑選一首朗朗上口的歌曲，根據字數與內容改編歌詞，並在全班面前演唱。原本老師認為有在觀看學長姐作品後，這堂課應該很快就能進入狀況，但結果卻差強人意。諸如:改編歌詞偏短、歌詞字數不一致、或類似抄襲學長姐作品的想法。但經過教師給予更多時間構思、練習後，多數認真的小組也展現出驚人的創意。
• 〔雲遊學〕影音分享，按讚留言回饋多，網路禮儀需加強本單元最後請學生利用ipad錄影自己分組表演的影片，並透過雲遊學網站上傳影片，發表學習心得與感想。學生透過影音網站再次互相觀摩，同時透過雲端的按讚機制，選擇自己喜歡的同儕表演給予肯定，並透過留言功能具體說明對同學或自己表演的看法。可惜部分同學的網路發言禮儀不當，有人身攻擊、反諷的嫌疑，或複製同儕留言內容虛應了事，這是之後進行網路留言回饋活動要在特別提醒學生注意的事項。

　　整體而言，學生上傳展演影片後，透過「按讚留言」有助於延續學習興趣，讓學生會相互欣賞同儕的表演，體驗團隊合作的優點，察覺同學的創意巧思，有助於「見賢思齊」。且透過雲端留言，讓每個人都有發言的機會，班上不再只是少數敢舉手人的寡言堂，而是多元繽紛的異言堂。每個人的想法都有公平的機會被看到、被回應，營造出與傳統課堂不一樣的輕鬆學習氣氛，讓每個人都很投入在課堂之中，充分發揮數位科技協助學習的優勢。