認識六大類食物以及對身體健康的影響，並從生活中養成均衡飲食的習慣。

活用哈佛大學的「健康飲食餐盤」概念找出符合的菜色，規劃寒假完成符合健康飲食餐盤的一道年菜，並運用影片記錄製作過程於開學時上台發表製作過程與心得分享。

利用ipad進行分貝測試，並透過 Wordwall、Nearpod等資訊軟體與平板融入引發興趣並精熟學習、課室用語貫穿學科主題、中英雙語輔助學科知識的接觸。

以一隻沒有自信,愛模仿他人的貓為主角,透過不斷的模仿過程,,進而察覺自己的優點,找回自己的自信

透過 wordwall 與平板等資訊軟體，達成教學互動與認識流感的教學設計

傳統市場代表了在地的文化，老師希望透過認識校周邊市場的活動，讓學生認識市場裡的食材，並學會珍惜食材。

《交通安全教案手冊》系列係交通部委託財團法人靖娟兒童安全文教基金會依安全教育課程架構編製而成，其目的為促進各級學校落實安全教育，提供現場教師實施安全教育的素材，並期盼能激發教師以本教材為基礎，自行發展更多元的安全教育教學模組。

《交通安全教案手冊》系列係交通部委託財團法人靖娟兒童安全文教基金會依安全教育課程架構編製而成，其目的為促進各級學校落實安全教育，提供現場教師實施安全教育的素材，並期盼能激發教師以本教材為基礎，自行發展更多元的安全教育教學模組。

一、作品名稱：我是小小指揮家 視力一級棒二、 製作單位：歸仁國小特教班三、作 者 ： 鄭碧華四、適用領域：健康與體育、數學、社會五、適用對象：學齡前幼兒、中重度智能障礙者六、設計動機：鑑於中、重度智障孩童，在檢查視力的時候，常無法使用視力表，問題在於無法理解使用的方法與意義，因而無法用手勢或口語比出或說出E或C的缺口，檢測出他們的視力；也因此讓我想要設計有趣味性的遊戲、有情境的圖像讀本，而達到初步檢查視力的效果。七、功能： 1.學生能在圖文讀本（車庫E讀本、迷宮C讀本） 明白車子從車庫開出及迷宮遊戲的意思。 2.在遊戲中學習（車庫E操作組和迷宮C操作 組），模擬具體的情境，得到學習的樂趣及效果。 3.經由讀本及具體操作練習，能使用視力表作初 步檢查。 4.從讀本及字卡，強化對國字的認識及字義。

一、典範本土、親切：將學習的典範拉回台灣與現實生活。老師不過度預設教學題材，而由學生透過閱讀報章雜誌、書籍、電視媒體或網路等管道蒐集，之後再挑選出適合的學習典範。 二、多樣化的學習：學生從身體知覺活動開始身障體驗，接著透過視聽媒材、網路影音資源廣泛認識身障者，經過教學者引導省思後再以語文的形式分享彼此的想法與心得，並由藝術與人文的表演展現，讓學生經驗多樣化的學習方式。 三、多元結合，借力使力：結合國語科正式課程教學、多元閱讀以及發燒時事─「2009台北聽障奧運」，藉著影片與報章媒體的報導，讓學生認識身障朋友是如何面對自身的苦難，走出身體的殘缺，活出亮麗人生，而讓生命沒有缺憾。 四、以體驗代替說明：了解身障朋友是幫助他們的第一步，因此設計多種身障體驗活動，讓學生實際體會身障朋友看不見、說不出、行不得的感受。 六、建立自我省思系統：使學生了解每一個生命勇士的奮鬥過程，進而省思自己，發展出尊重生命、珍愛自己、發揮良能的生活態度，並將態度轉化為具體的行動。