希望藉由行動學習改善傳統教學模式，藉由尺規作圖這一單元，由傳統的單項灌輸的講述教學，注重畫圖步驟的熟練，轉為學生主動思考並培養學生解決問題的能力。

希望藉由行動學習改善傳統教學模式，藉由尺規作圖這一單元，由傳統的單項灌輸的講述教學，注重畫圖步驟的熟練，轉為學生主動思考並培養學生解決問題的能力。

利用行動載具進行數學非選題教學

「圓」是日常生活中常見的一種幾何圖形，生活中包含了很多圓的圖像，例如：摩天輪、呼拉圈、星球、眼鏡、腳踏車車輪…等等。看似簡單的圓，裡頭卻存在許多奧妙又有趣的關係，現在就讓我們一起來觀察探討「圓」的秘密吧！

簡報、新聞報導資料

藉由操作矩形拼板（地毯工廠）的活動，使學生理解到十字交乘法的一次項係數（P*Q）是由常數項（P+Q）所決定，進而能從以具體的「矩形拼板」輔助十字交乘法， 轉化到抽象的針對「一元二次多項式」直接因式分解。在這一節的課堂，實體拼板教具與G-suite工具交互應用(google簡報、文件、表單)可以做完美的搭配，協助學生從具體到抽象，從實體到數位。

在這一節的課堂，實體學習單與G-suite工具交互應用(雲端硬碟，google簡報、表單)可以做完美的搭配，協助學生從具體到抽象，從實體到數位。

了解因數與倍數的定義、倍數判別技巧、質數與合數的定義及其應用、埃拉托賽尼篩檢法，並配合遊戲方式讓學生更深入了解質數。

1. 將生活中計算電費情境做為內容主要題材，引導學生日常生活中節電觀念。2. 利用電費計算的分段引入不等號及不等式的概念。

從已知到未知的論證過程，是數學思維中形式推理最重要的論證方向。本單元在「圓心角與圓周角」單元進行課堂探究時，統整「相似三角形應用」、「圓心角與圓周角」兩單元背後相似三角形的數學概念，透過相關問題佈題與教學引導，期待以學生為學習主體，主動進行探究，配合數學動態幾何軟體的輔助，察覺與解決生活中與相似形相關的情境與問題。並指導學生利用google共同文件編輯的功能，讓課堂分組合作討論學習，可以延伸到課後任何地方。 另外在常態分佈的班級中，為了讓不同程度的學生能進行有效的探究學習，因此採用同質性分組，提供差異化的探究與教學引導。老師針對學習上相對弱勢的孩子，提供結構性完整的問題，以及充足且必要的引導，而針對學習上相對優勢的孩子，提供結構性鬆散的問題，讓孩子擁有較多元與自由的探究方向。