分數允許學生使用條形或圓形來表示，比較和執行具有1到100分母的分數的操作。選擇分數模型和相等部分的數量，使用顏色選擇特定部分以顯示整體的一小部分，根據需要顯示或隱藏數字標籤，將分數疊加在一起以比較分數或看到相等的部分。特徵•整體使用條形或圓形。•將每個整體劃分為1到100個相等的部分。•比較分數並表示等效分數。•使用分數進行加，減，乘和除。•探索分數，百分數和小數之間的關係。•選擇整體的大小和相等的部分的數量。•隱藏和顯示分數標籤。•使用繪圖工具註釋工作並顯示理解。•使用數學文本工具編寫方程式和表達式。

隨著教學資源的不斷精進，教師以及學生們也必須跟著時代一同向前邁進，才不會被時代所遺棄。科技越來越發達，在教學上也能運用許多孩子們喜愛的電子設備來進行課程中知識的傳遞，不僅能讓課程趣味化，在教學過程中也能利用廠商提供的功能進行另類教學，真的是非常方便。但這些方便則需要考驗老師們的電子產品操作能力，相信老師們會花更多的時間跟功夫在籌備課程。要怎麼收，先怎麼栽。各位如能多花時間在演練教學上，相信可以收穫許多。在演練資訊教學時也是一樣的道理，學到的，就是自己的財富。本教學資源中使用了出版社的電子書進行教學、配合投影機以及電子白板的觸控功能，讓孩子們知道，電子產品也是能用來學習的，通過孩子與電子白板的互動教學，增添了一些上課的趣味性，也使孩子打破以前的侷限，不再只是在計算紙或是黑板上進行演算，能在學習之餘演練操作電子儀器的能力，可說是一舉兩得，對於對電子產品較為陌生的孩子，也能讓他們多些機會接觸平時沒機會接觸到的器具。本節課包含比率與百分率的解題及單元複習，在單元的最後一節課讓孩子們複習概念以及小考，評量孩子們對比率以及百分率的概念不熟悉之處並替孩子們解題。

教育用小六數學等量公理加減法教案

大同是一所在宜蘭太平山腳下的泰雅族小學,孩子們的程度差異相當巨大,為了實現成就每一位孩子,大同國小的老師們利用了前導計畫先行實施教師共備與彈性課程活化將彈性課程的補救教學落實因材施教與差異化混齡教學,為4~6年級孩子透過均一數位平台的協助,再經由每位老師的精采教學,讓孩子們可以依照自己的學習程度與學習速度在適當學習難度的組別學習!

利用電子圖檔搭鷹架，方便作圖能力不足的孩子體驗幾何圖形的奧妙。

此份教學設計主要以均一教育平台搭配博幼前測呈現題目，並設計WSQ學習單，希望藉由兩者相互配合，達到學生自我學習的效果。學生先在WSQ學習單寫下觀看影片之記錄與相關計算後，老師再公佈並說明算法，學生從過程中思考自已的想法與老師有何不同，並加以辨別雙方算法的優缺點；透過這樣的方式，可以改變以往“老師說，學生聽”的教學方式，避免學生只是一味地跟從正確解答，甚至連“為什麼”都不知道。

學生於四年級時，學過算式填充題；五年級時，學會使用文字符號表徴表示生活情境中的未知量。本單元在使學生透過觀察、探索與討論，察覺並描述圖形及數量關係的簡單規律。

配合本校校本~火炎山主題課程，透過教育雲及氣象局所提供的資訊「日均溫和月均溫的統計圖表」，證明火炎山是南北氣候的分界，讓學生能實際運用統計圖在日常生活中，將平凡的數據轉換成一目瞭然的統計圖。

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互動學習異分母分數的加減