1. 能知道民俗節日的日期及相關的活動和故事 2. 透過民俗活動的介紹，能了解背後的意義，學習其精神 3. 透過瞭解不同族群的文化民俗，培養尊重及多元包容的態度 4. 透過表演活動的呈現，養成良好的團體活動態度 老師引導小朋友比較不同文化的差異，並學習尊重和包容各種文化的表現方式

能利用具體物直接比較的方法，比較直線與曲線的長度。經驗日常生活中的長，並加以描述。

一年級的孩童因剛踏入小學，不僅要適應新環境，面對小學生涯的學習更是一大挑戰。對於從未考過試的孩童來說，「紙筆測驗」對他們而言是陌生且困難的。 基於此，我們為了想瞭解孩子在「數學空間方位」上的學習成效，大夥兒絞盡腦汁，共同設計了孩子們最喜歡的「闖關遊戲」，希望藉由不同於「紙筆測驗」的評量方式，瞭解孩子的學習狀況，考驗孩子的數學能力，同時也希望透過「實作的方式」，讓孩子發現到數學有趣的一面，體會到「生活中處處都有數學」。

國小低年級數學教育的重點在於提高學生學習數學的興趣，因此，「快樂的學習」是很重要的。身為教師，如果能夠營造趣味盎然的上課氣氛，讓孩子喜歡數學，開心的上課，覺得數學課「很好玩」，就是數學教育成功的第一步。孩子都喜歡玩遊戲，他們在參與遊戲的過程中，用自己的方式去體驗、感受、學習、思考、探索、做不同的嘗試，進而有所體會，融會貫通，形成概念，並且主動的建構及理解數學知識，所以，「寓教於樂」對於低年級的孩子而言，更加顯得重要。

一、作品名稱：小熊釣魚趣二、製作單位：臺南市東區復興國小學前巡迴輔導班三、作　　者：劉學融四、適用領域：學前階段-認知領域（1-10數概念）五、適用對象：發展年齡2.5至6歲之幼兒六、設計動機： 坊間數概念教具多為制式圖卡，缺乏可操作的活動式物件、通常僅具單一功能或單一學習目標，且未能根據幼兒的需求提供適當的提示。由於前述教具在學習上缺乏操作性及互動性，故較難引發幼兒主動探索與學習。 作者從教學實務深刻體認學者Dewey的「做中學」（learning by doing）論點對於學前幼兒的重要性，因此設計一套具操作性的數概念教具，讓幼兒在熟悉的釣魚遊戲及扮演遊戲中學習較完整的數概念，包括數字符號、數序、一對一點數、數字與數量對應等概念皆可透過此套教具學習。幼兒的學習也需他人適時「鷹架」，本套教具另一特點即為提供相關提示素材，視幼兒的能力及需求提供適切的提示，以引導幼兒學習數概念。此外，操作性活動亦可增進幼兒的手眼協調及工具使用之能力、以小組方式操作本教具能提升幼兒的社會能力等副學習，此即符合學前特教的活動本位學習理念。

在日常生活中，低年級學童在平面圖形的認識，僅於視覺經驗為主。一年級學童透過簡單的辨認、描述、分類、套描及塗色活動，認識平面圖形，並歸納出常用的圖形名稱。本單元針對其構成要素進行觀察、測量、比較的教學活動，從周遭物體及簡單的平面圖形上介紹角、邊，觀察其平行、垂直現象，及其面的大小比較。

快樂中學習數的分解，培養加減法的基礎。

數學學習單1-200

1.能了解數形2.能辨讀數字。3.能知道數序概念。

代傳（原作者為東光國小侯欣妤、劉文雯） 依據教育部92年公佈的九年一貫課程綱要數學學習領域之量與實測主題指出，國小階段對長度所探討之範圍，大致上要經歷四個階段。第一階段是主要是從感官直接感覺該量，獲得長度的初步概念，再對兩同類量做直接比較與量的複製；第二階段則是對無法直接比較的兩同類量，能透過媒介量，分別做直接比較，並利用比較結果，做出兩量的比較。然後便能使用個別單位測量；第三階段利用常用單位進行運算；最後階段則是利用複名數來描述測量結果以及使用常用單位的換算。本課程設計為配合國小一年級學童剛從感覺動作期進入具體運思期，又前面已學過第一階段初步的長度概念，因此本課程安排以較簡單的第二階段為主要教學目標，後兩階段留待更高年級實施。 在國小低年級階段，兒童主要是以知覺來比較兩個差異明顯的物體，比較兩物的長短，因此透過日常具體實物的操作經驗，讓學童來認識並描述該具體實物的長度。在活動一，引導兒童利用媒介物量不可移動的兩個物體長度，例如利用塑膠繩複製身高後，再以塑膠繩來比較手臂張開何者較長，讓兒童藉由操作過程將間接比較長度之概念內化。學生能做間接比較，便能使用個別單位做測量，接著活動二個別單位（積木、迴紋針、腳掌長等身體部位）的實測，同長累積複製是個別單位比較的基礎，因此在實作上，指導學童單位與單位之間不能有空隙，即可以決定物體的長短大小，並建立「估測」的概念，培養好的量感，對日常生活很有幫助。藉著利用替換不同長度的單位，讓學童了解使用的單位越小，所得的測量單位數越多；而使用大單位量，所得的測量單位數越少。活動三主要讓學童經由具體操作了解長度也可以加減運算，作為本課程最後的總結活動。