111學年度教育部補助中小學校人工智慧教育計畫―臺南市立新市國民中學特色課程分類：結合人文／地域特色

資訊科技衍生出許多的議題，例如：網路犯罪、網路霸凌、網路詐騙等等問題，透過社會領域的融入，讓學生能認識資訊安全的重要性，對於網路上可能觸犯的法律與刑責具備基本概念，預防犯罪的發生與學習保護自己。

運用Micro:bitclassroom和Canva網站，進行運算思維中演算法的循序和重複結構教學

教師在七年級生活科技教學，導入「TinkerCAD」3D設計，學生藉由iPad上操作與觀看索馬立方體的3D模型，去比對並觀察正投影，並從平台上學習如何簡單的構建3D模型。最後，透過Quizizz平台進行複習與學習評量，透過平台方便掌握學生進度並記錄學習歷程，也能提供自主復習，因此，設計圖繪製的教學活動，從過去傳統的精熟的製圖練習，轉變為強調空間立體概念與電腦輔助繪圖的數位輔助學習。

國小學童在幾何圖形與空間概念方面的認知，大多數僅在視覺辨識與結構分析，因此，數學單元教學常以視覺進行分類、造型、堆疊、描繪等活動獲得概念，並逐漸發展到能分析圖形的組成要素、性質與關係，一般國小教授體積與表面積教材內容多設計有實物教具（白色積木、橘色積木、紙盒等）供學童操作學習，但附件數量繁多且無可變動性，往往造成教師解說、學生操作上的不便，同時亦增加教具攜帶與收納的困難，此外，大多數的教具皆為紙製品，學童操作過程中常因損壞，而缺少足夠實物操作機會，導致教學效果成效不彰，因此，為了提供國小學童更有效的單元教學方式與工具，以連結至學童較難以理解的立體空間概念，而設計本次課程教案。

AI機器學習-乒乓球(國中)

111學年度教育部補助中小學校人工智慧教育計畫―臺南市立復興國民中學特色課程分類：其他特色

112學年度教育部補助中小學校人工智慧教育計畫―臺中市立梧棲國民中學

運用micro:bitclassroom和Canva網站，進行運算思維中演算法的循序和重複結構教學

【傳統教育與現代科技無縫整合】透過「線上桌遊Online Robot City」啟發學生的邏輯思考與問題解決能力。在遊戲化的學習環境中，學生不僅能夠在實際操作中學習到循序結構的基本概念，同時也能體會到團隊合作的重要性。【互動性強、趣味橫生的學習平台】讓學生透過桌遊卡牌操作，探索多樣的路徑選擇與策略規劃。通過這種教學模式，學生可以在遊戲過程中遇到各種情境問題，並需要動用他們的運算思維來解決問題，從而深化他們對數據結構和算法的理解。【教學中融入了多媒體和網路資源】如Google Maps的實際應用，不僅讓學生了解數據如何在現實世界中被運用，同時也提高了課程的互動性和實用性。此外，我們鼓勵學生進行小組討論和協作，以增強他們的社交互動和團隊合作技能，這是未來社會中不可或缺的能力。「線上桌遊Online Robot City」的設計目的是為了培養學生的創新思維和獨立解決問題的能力，使他們在遊戲的同時，能夠獲得實際和理論知識的深刻理解。透過這種教學模式，我們希望能夠激發學生的學習興趣，並為他們未來的學術和職業生涯奠定堅實的基礎。