學生透過連上中央氣象局網站，認識和查詢地面天氣圖及衛星雲圖，來了解居住地的天氣情形，並手繪地面天氣圖，加深學習印象。

Arduino 可用於開發交互式對象，採取各種開關或傳感器輸入，控制各種燈，電機和其他物理輸出。

實地調查學校校園植物並應用資訊媒體整合並與同學運用Google協力平台共同製作網頁搭配Q.R.Code提供民眾參觀查詢

各版本教科書五年級皆有太陽觀測課程，其中介紹到太陽的規律運行與人類生活的關係時，日晷(太陽鐘的一種：以影子來計時)是一項不可或缺的重要教學內容。 課本內容僅粗淺的提及日晷的構造、晷針對準北極星等，因此引發了學生更多的疑問與困擾，像是「日晷的製作原理為何？」「為什麼晷針要對準北極星？」「自己可不可以製作日晷？」等等。 通常老師越想清楚講解，學生卻越聽越模糊！因為想要將這種立體空間的概念，以口頭抽象的講解或平面的圖形來解釋，不用說學生的認知發展程度不夠，就算是成人也是不易理解。 為解決此種教學窘境，本教案依據學生此階段的起點行為，循序漸進設計了：「學生動手製作簡易陀螺來體認地球有自轉軸」、「學生利用轉椅親身體驗地球與天球的相對運動」「老師展示立體天球教具讓學生了解地球自轉軸指向北極星」、「學生動手製作有自轉軸的小型地球(即簡易赤道式日晷)」、「學生使用日晷計時」等操作與體驗課程，來幫助學生理解日晷原理、體會古人沒有手錶也可以利用日晷來計時的科技智慧，以及製作一份屬於自己的日晷。 本教案讓學生用最簡單的材料，使用最簡便的方法來製作、操作並了解日晷的原理。一般來說，日晷原理比較難說明清楚，所以本教案除了指導學生製作赤道式日晷外，並跨領域與資訊老師協同教學，講授科技輔具AR、VR成像原理及相關應用軟體，進而在教師指導下進行VR 、AR日晷及日偏食體驗及全息投影DIY。

使用1.利用電子書介紹氣體熱脹冷縮實驗。 2.拍攝氣體熱脹冷縮氣球實驗。 3.運用EzCast 上台分享實驗觀察。

課程資源運用影片(Youtube)、小畫家與方格子、GoogleMap、好幫手從哪裡來學習單、各國氣溫雨量統計 (Excel)、好幫手的家鄉生活 PPT、 Jamboard 網頁、Kahoot 測驗題。

1.利用實作的方式讓學生種植作物，並且也能利用資訊設備幫助自己做相關的觀察紀錄，讓學生在學習中了解到植物的成長及種植者背後所付出的努力，藉此培養學生珍惜的態度。2.利用了校園植物讓學生了解到了大自然中不同植物的價值，並實際製作的方式更了解植物不同的用途做到關懷愛護植物。

以自走車作為生活實物讓學生認識如何應用mblock軟體進行程式設計來操作，並熟悉程式設計。接著以校內對外參賽的發明作品(智慧型防雨防塵曬衣架、汽車自動安全裝置)讓學生了解透過簡易的程式設計就能解決生活問題，最後讓學生結合先前所學的自走車設計，實際操作汽車自動安全裝置的應用。

在本課程中，我們透過教授學生簡報軟體，讓學生將先前利用瀏覽器所搜集到有關「海嘯起因」、「海嘯影響」、「台灣經歷過的海嘯」、以及「海嘯防災及避難」等相關資料，透過製作簡報檔案的方式，將資料做有系統的呈現外，更利用「版面配置」、「美化效果」、「轉場效果」、「轉場效果」等方式，讓簡報更加生動活潑。最後讓學生能以簡報檔配合實際上台報告的方式，共同和同學分享所獲得的知識。

讓學生了解空氣品質對我們生活的影響，進而了解何謂PM2.5以及對我們身體的傷害。最終引導學生自製PM2.5感測器監控生活周遭的PM2.5濃度，來讓我們的生活遠離PM2.5的傷害。