學習目標：AE6-能認識臺灣能源供需現況及發展情形。AE7-能了解節能減碳的涵義。AJ7-能了解臺灣能源發展史。AU7-能了解臺灣的能源政策與未來願景。符合面向：能源發展(臺灣與國際)學習階段：國民小學、國民中學、高等中級學校影片段落： 臺灣的能源使用狀況及能源政策 能源安全的討論 能源消耗、碳排放及空氣汙染的狀況 再生能源的發展 能源的轉型及計畫的發展重心

1. AR擴增實境技術有助於提供更直覺、即時並更沉浸的學習情境。期以四年級自然課昆蟲單元為例，製作擴增實境的生態昆蟲寫真，並融入於平板AR桌遊設計中。2. 桌上遊戲模式，有助於提升數位學習模式的人際互動。3. 透過桌遊的特性與規則的訂定。可以提升學生在桌上遊戲中互助合作解決問題的能力。4. 善用行動學習載具，互動式即時問答，提升學習者專注力與學習力。使用Socrative這一款APP，它除了可以滿足上述的問答模式需求。並且具有多種題型、附加解說圖片，以及最後統計答題的歷程及對錯，作為教師補充課程教材、診斷學習迷思概念的極佳工具。

學生學習使用星座盤，並且和真實的星空連結

1.能將舊有摺頁中的校園生物利用生物型態特徵或物種數量等不同類目進行分類，繪製成科學數據圖。2.能從生物外部型態及內部構造與校園內生態池環境條件之現況，整理出作業中科學數據圖的資訊。3.能透過數據圖從校園生態池物種變化中提出生態池可能遭遇過和未來可能會遭遇到的問題。4.能運用網路圖書資源及平板蒐集生物構造及功能與環境間的對應關係，嘗試解釋科學數據圖代表的意義。5.能運用網路圖書資源及平板蒐集到生物分布和習性與環境因素有關的證據，並找出目前校園生態池中相同的例子。6.能使用360度環景相機、平板與行動顯微鏡等器材，進行植物外部形態及生態池的觀察和記錄。7.能用360度環景相機、平板與行動顯微鏡等器材，呈現目前校園生態池生物分布和習性與環境因素相關的影像。8.能透過生物型態繪製出的數據圖比對今昔物種的差異，整理出校園生態池物種的變化事實。9.能在解釋科學數據圖的過程中，運用已知生物構造及功能與環境間的對應關係之資訊，察覺作業中校園生物名錄的待改正之處。10.能從數據圖中發現到生態池可能有的問題，提出繼續搜集資料與觀察記錄的方法，來找到引起他人關注的環境議題證據。

1.結合行動載具(平板與手機)與校本特色課程—能源教學。2.藉由實際探查本校能源隧道，了解能源的分類與資源。3.利用VR科技提升學習興趣，達成學生自我學習之目的。4.善用學習吧平台，了解學生自我學習之成效。

二分法必須以生物的外型、運動方式或生活環境等特徵，選擇適當的分類標準，將之分成「是ooo/不是ooo」、「有ooo/沒有ooo」、「能ooo/不能ooo」的兩類。

教學者利用課堂教學簡報與動畫簡報，引起學生學習動機，並用平板檢核操作實驗之過程，最後利用「kahoot」做學習認知之檢核，了解學生學習之情形。

五年級自然教學活動設計

自然與生活科技領域中在學生實際操作對流實驗後利用kahoot的互動模式檢核學生的學習成效。

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