將AR與相關APP結合戶外教育三部曲，實踐【科技走讀】教學活動方案。

讓學生利用碳氫氧氮四種原子來組成12個分子模型的分組競賽，來學習分子、分子式、化學式的概念。

讓學生運用平板裝置認識「可食植物」相關知識，包含生長方式、繁殖方式、食用部位、食用方式等，並結合料理實作，整合單元學習。

從各種文化現象當中去分析「池上」是在什麼樣的歷史條件背景下，成為今天的樣貌。讓我很好奇的，就是傳統漢人文化社會所擁有的「共善共好」的因子，是不是能夠成為一種「地方社會」發展的條件，是不是可以去創造一個更永續的環境？而「人」究竟在其中扮演的什麼樣的關鍵角色？黃老師以人類學者的敏銳視角去分析各種行動者的交互作用，更值得審視的重點是，以「池上米」作為地方經濟發展的命脈，我們看見在地政府跟公民共同努力促成的結果，如何反應出21世紀新自由主義下，國家治理及資源分配的方向，已經慢慢移轉到以鄉鎮為單位，池上如何創造成功的實踐模式。池上的經驗反應公民社會應發揮的凝聚力，也讓「池上人」為自己的地方身份而感到驕傲。這份「自信」正是所有做「社區總體營造」或是「地方創生」工作者所期待的方向，「成為池上」讓我讀到了一句話：「日子必須向前走，但理解卻是回頭看。」相信這本書對「地方」有所想望及追尋的人，都可以帶來很大的啟發。

旅遊，對很多人來說就是到一個風光明媚的地方走馬看花拍照留念打卡到此一遊過 ，但下次再有人找你你會說去過了，但真的再去一次又覺得陌生 。今天邀請的來賓曾擔任鳥會及台灣原生植物保育協會理事長，目前是台灣原生植物保育協會顧問陳世揚老師，將與聽眾分享生態旅遊與一般旅遊不同之處 。在國際生態旅遊協會(The Ecotourism Society)及國際自然保育聯盟(IUCN)的大力推動下，生態旅遊被明確定義為：「一種負責任的旅遊，顧及環境保育，並維護地方住民的福利」。行政院永續發展委員會於2003年底提出的「生態旅遊白皮書」中進一步定義生態旅遊為：「一種在自然地區所進行的旅遊形式，強調生態保育的觀念，並以永續發展為最終目標」。正在成長中的孩子更要學會秉持尊重自然、充滿好奇且悠閒緩慢具知性的方式親近大自然，並從大自然中獲得喜悅、知識、與啟發與感動 。而進行生態旅遊最重要的心態是.....懷著一顆謙卑的心 ，以及除了足跡什麼都不留，除了攝影什麼都不取 。

以哈利波特的魔法學院奇幻情境和AI影像辨識學習內涵發展「魔法學院動物分類帽」課程，課程設計共為三節課，學習主軸為瞭解AI影像辨識，並製作能夠辨識動物圖片的分類帽。

包含教學設計、學習單、簡報等

利用自製的離子牌，讓學生類似桌遊方式來闖關，在活動中學習離子配對、化學式寫法及化合物中文命名。

早期的紙蛇轉動，只有讓學生自行繪製紙蛇來進行熱對流的實驗，因學生想進一步了解哪一個位置的熱對流比較強和哪一種紙蛇轉動最快，但學生自製紙蛇有不同的尺寸可能會影響實驗結果，因此教導學生利用Inkscape向量繪圖軟體中的建立螺旋形工具來繪製統一的紙蛇，接著再藉由beamo雷射雕刻機統一來進行紙張的切割，以減少學生使用剪刀裁剪紙蛇時剪壞紙蛇的機率，亦能增加進行實驗的效率，最後進行一連串不同變因的實驗來找出熱對流最大的位置，也能滿足學生想知道怎麼樣的紙蛇能夠轉動最快。

學生學習目標1.學生能找出影響細菌生長的因素2.學生能設計實驗探究影響細菌生長的因子