本次教學對象為六年級學生，對於科技的使用有基本的認識，透過教學影片示範本堂課教學內容，讓學生練習影片內容5分鐘，老師再針對影片內容作步驟教學，指導完後再請學生練習8分鐘，運用動態評量的理念，進行「操作-教學-操作」的方式進行課程。1. 影片：利用影片帶動學生學習動機，讓學生自學並模仿影片內容進行本堂課程進度。2. 觸控屏幕：學生利用老師操作觸屏時學習PPT簡報技巧，發展活動及綜合活動，讓學生上台操作及演示。

主要是讓學生能學習昆蟲為了活命，如何去適應環境，讓學生學會尊重生活、愛惜生命。

教學準備：觸屏、平板、鏡子、手電筒、PPT、學習單。本次教學對象為四年級學生，學生們對於資訊媒體的使用十分的有興趣，本次自然科課程結合實驗與資訊媒體的互動軟體，讓學生能在老師引導及互動討論下從實驗中得出光反射的原理，並藉由多元媒體補充相關的知識，藉由電子媒體進行即時回饋。

「模仿生物的一門科學」（仿生學）一、 設計緣起：人類藉由「生物的身體構造原理」發明了許多偉大的工具，這樣的科學被稱為「仿生學」。而國小階段的學生已經認識了不少動物，對生物知識有粗淺的概念，「仿生學」則可以在國小階段作為補充知識教授，目的是讓學生對生活事物有所連結，對自己的所見、所聞，有所感。二、 文本編寫：「仿生學」的概念容易理解，但其相關介紹卻較為艱澀，知識深度及語彙不易使學生理解。教學設計者在編寫文本時，考量學生的背景知識及語文能力，參考了詞彙分級的相關資源，選擇較適宜學生閱讀的語句及詞彙，將蒐集到的多項文本進行改寫。三、 學習目標：如前文所述，學生對生活事物需有所連結，對自己的所見、所聞，有所感，是我們所期待的。本活動學習目標就是希望能透過模仿生物的科學，來觸發學生在日常生活中的想像、開啟更多元的思考。四、 評量方式：教師以閱讀文本為基礎，但建議評量方式須多元化。學生在理解文本的過程中，觸發自己的想像，進而「發想」，想像生物各部位器官的功能，建議學生可以用「寫作」、「口說」、「繪畫」、「素材模擬(運用具體美勞材料製作)」等多種方式展現其發想成果，也作為教師評量的參考來源之一。

本教學設計以STEAM教育精神為基礎，透過穿戴式裝置（小米運動手環）結合行動學習編程跨領域核心素養的課程，透過穿戴式裝置（小米運動手環）的功能整合各領域以「小米STEAM行動環環相扣」為主題編成課程，如：（S）運動科學「小米生活管理師」，讓學習者習得自我檢視與監控，以建立規律睡眠與運動習慣，達到充足睡眠的條件，並建立全班共同目標參加路跑活動，透過個人自我挑戰項目與團隊目標來形塑更好的自己，而非以同儕間彼此競爭比較為手段，得以使學習活動更有趣更積極，同時營造班級正向動力。讓運動科學除了生理的作息檢視之外，更是強化心理的過程。（T）資訊教育「E化小米紀錄者」，以主題課程透過平板記錄及各領域融入作業，讓學習凡走過必留痕跡。（E）電子工程「小米程式設計師」，資訊課程透過小米運動手環結合micro:bit介紹電子設備及程式設計課程。（A）國語文領域「小米新詩」，以小米手環進行小米新詩創作，讓學生利用平板的拍照功能將實物拍下再利用文書編輯APP寫下新詩。（A）視覺藝術「小米時尚秀」，小米運動手環亦是生活時尚的一環，在視覺藝術課程讓學生進行小米運動手環時尚秀活動，學生學習利用肢體展現商品特色，再經由網路直播來讓學生體驗表演藝術。（M）數學領域「小米速算師」，以手環自動記錄運動的時間與數量、睡眠質量數值、熱量消耗……等等，運用這些數位資料進行學科知識的習得。透過生活化問題的解決，正可以加強概念釐清與精熟。

巧妙的施力工具行動學習教案

巧妙的施力工具，行動學習。

學生在無法親驗看到植物的繁殖方法時，或是無法有充足的時間等待植物繁殖時，利用資訊融入的方式，濃縮空間與時間，給予學生替代經驗。後續同步做手邊拿得到的植物，來實際繁殖。

資訊融入課程

在繪製心智圖時，通常有明確的核心主題，再發展出主幹 、支幹，並運用簡要的文字與圖片檔案及多元色彩，將關鍵字作關聯性的連節，可幫助使用者做系統化思考，因此，心智圖在解決問題上，扮演著舉足輕中的角色。 教師於課堂上教授心智圖工具軟體，學生在製作心智圖的過程中，可增加腦力激盪思考的機會，進而能夠與同儕集思廣益而產生共鳴，以激發出大量創意構想。