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訂出石蕊檢測酸鹼的一刻！酸性鹼性從此用酸鹼指示劑測量｜常用指示劑｜科學家的故事—波以耳｜LIS情境科學教材 12:08
video 訂出石蕊檢測酸鹼的一刻！酸性鹼性從此用酸鹼指示劑測量｜常用指示劑｜科學家的故事—波以耳｜LIS情境科學教材
EDU LIS/LIS情境科學教材國中7-9年級
石蕊會變成我們常用的酸鹼指示劑，都是歸功於波以耳。某次看到玫瑰碰到鹽酸變色後，他開始好奇植物是否能檢測酸性。後來他不但成功，還發現植物也能測鹼性和中性！於是酸鹼變色最明顯的石蕊，就變成了檢測酸鹼的重要標準。
觀看次數474
修改日期：2026-02-06
運算思維融入自然示範教案-神奇寶貝大師
web 運算思維融入自然示範教案-神奇寶貝大師
徐芳姿/高雄市桃源國小國小3年級
解構：學生能分析神奇寶貝投擲器槓桿原理。抽象化：學生能運用簡易圖示歸納出施力臂與抗力臂之間的關係。演算思考：1. 能依步驟自製神奇寶貝投擲器。2. 能依透過測試調整出最完美的神奇寶貝投擲器。
點閱數851
下載數19
修改日期：2023-02-15
運算思維融入自然示範教案-星星的世界
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鄭曉佩/屏東和平國小國小5年級
演算思考:利用圖形程式設計演算法，透過micro:bit的電子羅盤方位感測器和傾斜感測模組，製作能顯示北極星的Micro:bit數位指北針。評估:從實際操作中檢視演算法的設計是否可行?有無需要修改之處?
點閱數956
下載數12
修改日期：2023-02-15
運算思維融入自然示範教案-空氣琴
web 運算思維融入自然示範教案-空氣琴
翁大淵/屏東縣潮昇國小國小5-6年級
解構：大問題拆解為小問題。通則化：將小問題循序分析找出共通性。演算思考：運用積木程式解決問題。
點閱數840
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修改日期：2023-02-15
運算思維融入自然示範教案-我數到10!
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蔡錦豐/屏東縣同安國小國小3-4年級
解構:拆解「時間機器」的設計步驟。抽象化:理解「時間」的抽象化的意涵。演算思考:透過判斷式、時間模組等演算來設計「時間機器」程式。
點閱數693
下載數12
修改日期：2023-02-15
潛熱現象發生中！熔化中的冰把潛熱拿去哪了？｜潛熱｜科學家的故事－布萊克｜LIS情境科學教材 11:28
video 潛熱現象發生中！熔化中的冰把潛熱拿去哪了？｜潛熱｜科學家的故事－布萊克｜LIS情境科學教材
EDU LIS/LIS情境科學教材國中7-9年級
布萊克發現 潛熱是因為他看到冰在熔點開始熔化，但溫度卻不會上升。後來他才知道，那些潛熱是被拿去改變物體的型態，而且水在沸點變水蒸氣時，也會出現潛熱現象。後來熔化和汽化時產生的潛熱，也被稱作熔化熱和汽化熱。
觀看次數578
修改日期：2026-02-06
原來比熱的概念是在熱平衡的過程中被發現的！｜比熱｜科學家的故事－布萊克｜LIS情境科學教材 11:32
video 原來比熱的概念是在熱平衡的過程中被發現的！｜比熱｜科學家的故事－布萊克｜LIS情境科學教材
EDU LIS/LIS情境科學教材國中7-9年級
布萊克發現比熱前，大家都認為物體在熱平衡後，溫度改變幅度皆相等。但布萊克卻看到了一個不同的情況，於是他開始研究，並認為這是物質容納熱的能力不同才導致的。後來，比熱的概念也被用在熱量 的計算中。
觀看次數488
修改日期：2026-02-06
說好的原子是物質的最小單位呢？比原子還輕兩千倍的神祕物質登場！【LIS科學史】（湯姆森－電子發現） 12:58
video 說好的原子是物質的最小單位呢？比原子還輕兩千倍的神祕物質登場！【LIS科學史】（湯姆森－電子發現）
EDU LIS/LIS情境科學教材國中7-9年級
19世紀末，科學高速發展，科學家們各種自信心膨脹。​物理學家湯姆森也是其中一員，總想著物理學即將抵達終點，殊不知，他在解決僅剩的物理學難題的過程中，卻意外地拉開了物理學新篇章的序幕．．．。​​而人非聖賢，孰能無過，知識是沒有盡頭的，從湯姆森身上展現出做科學研究的態度，看他是如何從內心掙扎中找到出口的呢。​
觀看次數362
修改日期：2026-02-06
第一位獲得諾貝爾獎的女性！瑪里居禮與放射性物質！【LIS科學史】（瑪里居禮 - 放射性） 12:24
video 第一位獲得諾貝爾獎的女性！瑪里居禮與放射性物質！【LIS科學史】（瑪里居禮 - 放射性）
EDU LIS/LIS情境科學教材國中7-9年級
說到女性科學家大家第一時間想到的應該大部分都是她吧？史上第一位獲得諾貝爾獎的女性－「瑪里居禮」到底她是如何在那樣的時代背景之下脫穎而出的呢？就讓我們一起來了解背後的故事吧！
觀看次數396
修改日期：2026-02-06
是發燒還是失溫？溫度計的起源！【LIS科學史】（伽利略－溫度測量） 11:17
video 是發燒還是失溫？溫度計的起源！【LIS科學史】（伽利略－溫度測量）
EDU LIS/LIS情境科學教材國中7-9年級
冷與熱，自古以來就是一個極為主觀的感受就算在同一間房間裡面也會有人覺得冷有人覺得熱！究竟這麼主觀的東西是怎麼有辦法被客觀的表示呢？​就讓我們一起看看這背後的故事吧！​
觀看次數451
修改日期：2026-02-06