學名：Myripristis botche(柏氏鋸鱗魚)俗名：博氏鋸鱗魚、柏氏松毬、厚殼仔、金鱗甲、鐵甲、鐵甲兵、瀾公妾、鐵線婆、大目仔棲息深度：21 - 71公尺形態特徵：體呈橢圓形或卵圓形，中等側扁。頭部具黏液囊，外露骨骼多有脊紋。眼大。口端位，斜裂；下頜骨前端外側有2對頜聯合齒；頜骨、鋤骨及腭骨均有絨毛狀群齒。前鰓蓋骨後下角無強棘；鰓蓋骨及下眼眶骨均有強弱不一的硬棘。體被大型櫛鱗；側線完全，側線鱗數29-30，側線至背鰭硬棘中間點之鱗片數2.5；胸鰭腋部無小鱗片。背鰭連續，單一，硬棘部及軟條部間具深凹，具硬棘X-I，軟條14。臀鰭有硬棘 IV ，軟條12；胸鰭軟條15；尾鰭深叉形。各鱗片中央為銀粉紅色至淡黃色，周緣則為紅色，體被鱗片之色尤深；鰓裂上緣至胸鰭基部具1條深紅色帶，鰓膜後緣具黑色帶，僅延伸至眼睛下緣的水平線上或略超過；背鰭硬棘部之上半部及臀、尾鰭皆為鮮紅色，背鰭軟條部及臀、尾鰭的領頭鰭條為白色，末端各具黑色斑塊或斑駁，其他各鰭色淡。以前所記載之黑框松毬(Myripristis melanosticta)為本種之同種異名。棲所生態：主要棲息於珊瑚礁或礁岩區，白天它們喜愛躲藏在洞穴中或者縫隙中，晚上才出來活動，活動範圍一般都是在水深２５公尺以下。喜愛以底棲無脊椎小動物為食，是肉食性的魚類。地理分佈：分布於印度-西太平洋區，包括西印度洋、日本、新加勒多尼亞及臺灣等海域。臺灣分布於南部、澎湖及小琉球等海域。漁業利用：一般以一支釣及延繩釣的方法捕獲。魚肉白，但質地較爛，煮湯時肉易散開且多溶解油質，因此適合抹鹽油煎食用。唯須注意其內臟可能累積熱帶海魚毒。而它的鱗片及棘刺尖利，需小心刺傷。在水族館中也有人看上它鮮紅的體色，將它飼養做為觀賞魚。資料來源：邵廣昭 臺灣魚類資料庫 網路電子版 http://fishdb.sinica.edu.tw, (2018-12-12)

李煒鈞的故事

中名:白額高腳蛛學名:Heteropoda venatoria (Linnaeus,1758)科名:高腳蛛科 Heteropodidae說明:圖為白額高腳蛛雌蛛。即為大家熟知的「旯犽」（台語ㄌㄚˇ 一ㄚˊ)，是喜歡在室內活動的最大型蜘蛛，雌蛛體長23-30mm，雄蛛體型較小，約15-20mm。雌雄蛛顏色相近，不過雄蛛胸部背面兩側有大塊黑褐色斑紋。分佈於世界各地，台灣主要產於低海拔地區。多在夜間活動。雌蛛的觸肢末端具有鉤爪，以方便攜帶卵囊。

林口位於林口臺地，四季氣候分明，夏季溫暖舒適，冬季寒冷潮濕多雨，與山下都會區氣候有明顯差異，是新北市新興而美麗的宜居城市，希望學生藉由網路資訊工具，蒐集中央氣象局長時間氣象觀測數據，如氣溫、濕度、雨量、風向、進行統計分析，由觀測林口在地氣象變化，認識自己所生長的環境，藉由micro:bit主板結合sparkfun氣象模組擴展版，分組在校園進行實地天氣數值量測，並比對由中央氣象局所蒐集資料製作成圖表，並由同學分組上台報告，預測林口最近的天氣概況。本課程希望培養學生運用網際網路選用是適當資訊，透過運算思維分析組織成為有用的資訊，同時，與小組成員合作完成並上台分享成果報告，再者，運用程式設計結合感測器，讓同學設計製作天氣觀測箱，以協助同學觀測校園天氣狀況；同時也請同學發揮創意設計天氣觀測箱，將資訊作品用於自己生活之中。實踐科技領域中的做、用、想，資訊科技的運算思維和程式設計，以啟發學生創意思維，學會思考的方式和解決問題的能力。

本單元藉由反射定律的模擬、撞球、平面鏡模擬、反光器、手電筒、湯匙等實驗，讓學生了解反射定律。並設計潛望鏡、光的黑洞、幻影等光的反射的應用的有趣實驗。本學習單元適合國小三年級至國中三年級學生自我學習，教師亦可在教學中運用此單元內容進行教學與評量。

可以用來閱讀 ePub 電子書的閱讀器 ( ePub Reader)，開啟 ePub 電子書，速度很快，連圖片都會顯示出來，有支援多種作業系統，除了 Windows 之外，也有 Linux 和 FreeBSD 這二套作業系統，還有 Android 手機的版本，從 Android Market 搜尋 FBRreader 就可以找的到，手機版的界面有繁體中文，對於需要閱讀 ePub 電子書，提供很方便的服務。 唐國寶 FBReader - 快速和多功能的 ePub 電子書閱讀器 (Reader) 教師使用平版電腦教學使用時，學生下載ePub 電子書後，能透過此軟體開啟閱讀，有流暢的翻頁效果、目錄及圖書館功能，還能記錄自己最近閱讀的資訊。

希冀學生透過認識校園相關活動，可以對校園植物有進一步的認識，於是帶領學生進行分組，拿著平板至植物標示牌掃QR，以聯結至植物介紹網站，認識植物的名稱與特性。 然而，當進行此活動時，發現校內植物介紹網站以國字呈現內容，且內容簡略，對於低年級的學生而言，因識字不多的緣故，而無法進一步的瞭解，於是，興起帶領學生做語音導覽的念頭。「校園植物語音導覽」若是建置成功，將嘉惠未來的低、中年級學生，能以聆聽語音導覽的方式，與植物親近做朋友，瞭解不同植物的名稱和特性，進而愛護校園環境。 語文課重視「朗讀訓練」，所以，本活動先請學生蒐集校園植物的名稱，再三人一組以進行認領植物的分配；接著，透過探究和合作學習的過程，以行動載具平板查詢認領植物的資料，請學生將畫面擷取再存檔，由導師將學生找尋的資料進行編輯，再將「錄音稿」以國字注音的方式呈現；當學生拿到錄音稿後，開始進行反覆的朗讀練習；最後，再請家長協助孩子進行錄音的工作。老師再將學生的錄音檔做後製，並將檔案放至雲端，結合QR，讓校園學生或遊客，都可以掃QR以聆聽植物的語音導覽。 此活動的設計，除了讓學生在操作活動中，可以因植物錄音稿的朗讀、錄音而對此植物更加認識以外，也希望建置植物語音導覽 QR，讓學生因為自己的聲音被留在校園裡，因為自己做了對學校有貢獻的事，而感到自信與驕傲。我想對學生說：「孩子，你（妳）很棒！因為校園植物語音導覽 QR，讓更多人認識了這棵植物呢！」

怎麼利用二氧化碳、氧氣、氮氣個別的氣體特性來進行未知氣體的檢驗呢？LIS將看不見的氣體擬人化製作成圖卡，並搭配條列說明他們的特性，教師可引導學生整理資訊後，選出適合的氣體檢驗方式（例如可使用燃燒中的線香、以及澄清石灰水）。再依二氧化碳、氧氣和氮氣的特性畫出實驗流程圖，加深學生「將氣體特性應用於檢驗」的了解，培養邏輯推理能力，最後進行實驗來驗證學到的知識。

說明靜力平衡實驗步驟，三力平衡的共點力，有沒有符合合力為零，及三力是否可以形成封閉三角形。若三力為非共點力，則需探討三力造成的力矩是否符合轉動平衡。

1. 說明系統如何選取 2.內力不影響質心的運動 3.利用對質心位移的了解，進而新系統內質點的位移