:::
:::

希冀學生透過認識校園相關活動,可以對校園植物有進一步的認 識,於是帶領學生進行分組,拿著平板至植物標示牌掃QR,以聯結至植 物介紹網站,認識植物的名稱與特性。 然而,當進行此活動時,發現校內植物介紹網站以國字呈現內容, 且內容簡略,對於低年級的學生而言,因識字不多的緣故,而無法進一 步的瞭解,於是,興起帶領學生做語音導覽的念頭。「校園植物語音導 覽」若是建置成功,將嘉惠未來的低、中年級學生,能以聆聽語音導覽 的方式,與植物親近做朋友,瞭解不同植物的名稱和特性,進而愛護校 園環境。 語文課重視「朗讀訓練」,所以,本活動先請學生蒐集校園植物的 名稱,再三人一組以進行認領植物的分配;接著,透過探究和合作學習 的過程,以行動載具平板查詢認領植物的資料,請學生將畫面擷取再存 檔,由導師將學生找尋的資料進行編輯,再將「錄音稿」以國字注音的 方式呈現;當學生拿到錄音稿後,開始進行反覆的朗讀練習;最後,再 請家長協助孩子進行錄音的工作。老師再將學生的錄音檔做後製,並將 檔案放至雲端,結合QR,讓校園學生或遊客,都可以掃QR以聆聽植物的 語音導覽。 此活動的設計,除了讓學生在操作活動中,可以因植物錄音稿的朗 讀、錄音而對此植物更加認識以外,也希望建置植物語音導覽 QR,讓學 生因為自己的聲音被留在校園裡,因為自己做了對學校有貢獻的事,而 感到自信與驕傲。我想對學生說:「孩子,你(妳)很棒!因為校園植 物語音導覽 QR,讓更多人認識了這棵植物呢!」
資訊

創用CC 姓名標示-非商業性-相同方式分享 4.0 國際
教學設計
主動式
領域:語文領域-國語文
學習階段:國小3-4年級(二)
國小5-6年級(三)
學習內容:Bb-Ⅱ-5 藉由敘述事件與描寫景物間接抒情。
Ca-Ⅲ-2 各類文本中表現科技演進、環境發展的文化內涵。
學習表現:1-Ⅱ-2 具備聆聽不同媒材的基本能力。
1-Ⅲ-1 能夠聆聽他人的發言,並簡要記錄。
領域:自然科學領域-自然科學
學習階段:國小3-4年級(二)
國小5-6年級(三)
學習內容:INg-Ⅱ-1 自然環境中有許多資源。人類生存與生活需依賴自然環境中的各種資源,但自然資源都是有限的,需要珍惜使用。
INg-Ⅲ-4 人類的活動會造成氣候變遷,加劇對生態與環境的影響。
閱讀素養教育
環境教育
資訊教育
C1 道德實踐與公民意識
B2 科技資訊與媒體素養
B1 符號運用與溝通表達
2018-12-31
教學資源檔案連結

資源評論或心得分享

其他人也看了這些資源