本教案以「為何北回歸線多乾旱、嘉南平原如何擺脫看天田、臺灣水利治理如何從人定勝天走向永續」為核心提問，帶領學生以數位資源展開探究。適用對象為國中七年級地理。課程運用線上展間中「流域共構」與「我是埤圳主」小遊戲，結合《關西鎮志》文本閱讀，並透過Padlet與Gemini生成情境圖，完成「我是埤圳主‧關西版」關卡設計與口頭發表。預期學生能：(1)說明臺灣水資源分布與人地互動脈絡；(2)比較清代民間埤圳、日治整併與當代水庫維護之異同；(3)整合文字、地圖與圖像表徵呈現探究結果；(4)以在地歷史議題改編遊戲關卡，培養問題解決、溝通表達與跨域數位素養。

貼近日常進度的教學設計

教育部108課綱強調素養導向為核心的學習，培養學生適應現在生活及面對未來挑戰，透過跨領域或議題融入式學習，能將學校課程所學各種知識，真實應用在日常生活當中，在面對挑戰時能思索解決問題的方法及有那些資源能夠運用。教案設計者服務學校，位在擁有豐富自然生態、生物多樣性與多樣人文歷史地景的八卦山風景區裡。八卦山風景區裡，有歷史歲月所遺留下的1895乙未保台八卦山戰役場址、前陸軍成功炮兵營駐守的營區、國軍除役C-119軍用運輸機和F-5E/F戰機的「軍機公園」及山東青島保安旅攜眷搭乘渤海輪抵達臺灣居住地「中興莊」，因此學校延伸出校本人文歷史地景相關特色課程。結合108課綱素養導向為核心課程及校本人文歷史地景課程理念規劃下，孕育出「八卦山大縱走-再現全民國防教育新里程」課程教案，讓學生在有系統脈絡下學習「全民國防教育」議題融入課程。教學者透過學生生活裡能接觸到的人、事、物，做議題融入並結合全民國防教育五大主軸(國際情勢、國防政策、全民國防、防衛動員、國防科技)設計課程教案，期有效提升國中生對全民國防認識和實際參與全民國防教育活動。

阿明靠著將捕到的魚運去崁仔頂販售，養活了一家老小；學校老師在崁頂買了新鮮的虱目魚，烹調給學生吃。崁仔頂的魚味就是屬於我們的故事。

小樂的爺爺帶他去參觀曾先生的馬蹄蛤養殖場，過沒多久馬蹄蛤遭工廠非法排放的重金屬汙染大量死亡，後來曾先生利用共生養殖讓馬蹄蛤好不容易恢復生氣，這也成為了社區年度彩繪的主題。

防災技能-地震-防災地圖疏散與收容

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