1935年，四位泰雅族青年⸺瓦歷斯、巴度、比穗依與莎韻⸺在新居地目睹族裡長輩為了獵槍管制發生了激烈爭執；在臺北的始政博覽會上，他們見識到當代最前沿的文化與科技。傳統的泰雅文化與課堂上的現代知識，讓他們感受到矛盾與困惑。在經歷一番思索與掙扎之後，四名青年各自踏上不同的道路，這是屬於泰雅新世代的故事。從日本政府推動「五年理蕃計劃」到「集團移住」，再到霧社事件發生，日本政府統治下的原住民族，受到的政治壓力不斷增加。儘管如此，泰雅青年們仍以無畏的心，勇於面對文化衝突與身份認同的迷惘。

本教案以「地名X地景X族群記憶」為主題，帶領九年級學生思考地名不只是空間的標示，而是族群文化、歷史記憶與地方感的綜合體。課程設計分三節進行：首先，透過臺史博「母語地名故事」網站與相關地名案例，讓學生觀察不同文字與命名方式如何反映族群文化背景；其次，從臺灣地名變遷的四個主要時期入手，拼湊加蚋仔、萬華等實例，理解地名隨統治權更迭而被覆蓋、轉譯的脈絡；最後，結合臺史博「我走．我尋：當代原住民族的移動記事」線上展，搭配小組學習單，讓學生認識原住民族近年恢復傳統地名的運動，並思索保留或重現傳統地名的文化意義。

對於地名，學生常有「只知其名、不知其義」的現象，故難以自主覺察過去地名雅化議題背後蘊含的文化意涵與權力視角。是以本教案為配合國中地理科九下的課程所設計，在三節課當中，將教學重點放在認識地名如何隨時代、族群、政權更迭而改變，並討論「不雅」與「文雅」的標準是如何被建構的。因此課程將運用臺史博典藏網、國家文化記憶庫、母語地名故事與地名資訊服務網等數位資源，並搭配澎湖、臺北、馬祖等地名變遷案例，讓學生在閱讀、比對與討論中理解地名從在地生活經驗出發，卻可能因外來政權或官方力量被重新命名，甚至導致原有文化記憶淡化。本教案希望在學習的引導下，學生能說明地名雅化的目的與影響，並從多元角度審視「不雅」與「文雅」的定義，以培養批判性思考與多元文化的素養。

二林蔗農事件紀念館VR360影片內的文史館除保留日式建築的特有文化外，更作為記錄1920 年代臺灣農民運動的起點的重要指標集高峰，承載著民眾對農村的生活印象與歷史軌跡，是文化發展與變遷的最佳見證者，二林國小除維護館藏外，更將事件紀錄帶入教育當中，建置二林蔗農事件紀念館數位走讀教材，透過二林國小教務主任張嘉文的帶領，民眾能藉由影片認識當時社會思潮的進步及對曾經的歷史現場有更深的認識。

北港登記所VR360影片由在地文史耆老紀雅博先生導覽介紹，高齡82歲的紀雅博長期投入北港鎮歷史古蹟景點的文史工作，並將資料逐一記載整理成冊，期盼能將地方的歷史文化發展，代代相傳，並且帶領有心發展北港文化的義工朋友互相交流，共同為地方的文化教育，留下更美好、更真實的文史資料。輔導團隊透過數位走讀，協助DOC建置影音成果、培訓社區志工導覽地方文化特色、學習運用數位工具等，以數位科技保留及傳承鄉土文化。

認識長城的修建原因以及宋元時期外族侵犯邊境的前因後果。

「萬時歷險團」是一系列以國立臺灣歷史博物館常設展及特展為主題的解謎遊戲，透過虛擬場景和人物帶領旅客穿越到各個歷史場景，展開沉浸式體驗的旅行。●《萬時歷險團：前進奧運篇》線上解謎遊戲一款以「東亞體育世界的臺日運動交流國際展」線上特展為主題的解謎遊戲。在學校的安排之下，你與同學搭乘萬時歷險團的虛擬旅行系統，回到 1947 年後的臺灣，遇見年輕的運動少年陳慕賢，而且還成為了他的田徑教練！出生在日治時期臺灣的陳慕賢，從小目睹日式體育的嚴格訓練風格，並在心中埋下了對參與奧運的嚮往。對他來說，體育是一個突破自我的途徑，而追隨奧運選手張星賢的腳步，更是他熱血青春的目標。然而，光有天賦是不夠的，唯有扎實的基礎鍛鍊和周全的戰術安排，才能讓慕賢實現他的奧運夢。因此，身位教練的你，為慕賢設計了系統性的訓練計畫，帶著他到上海參加 1948 年全國運動會，最後更見證他成為奧運選手，以及1964 年東京奧運聖火的傳遞手。一路上，你陪著他練體能、練速度、練自信，也練習不被時代的變化打敗。遊戲搭配「教學資源包」，包括教案、延伸資料、遊戲介紹、課堂簡報等，提供教師彈性使用。 ■設備：需要兩台載具，一台開啟遊戲連結（建議使用手機），一台探索線上展覽（建議使用平板） ■遊戲人數：建議2-3人組隊闖關 ■遊戲連結：https://new.playreal.city/?openExtern... ■線上展覽：https://my.matterport.com/show/?m=m5q... ■前導影片：https://www.youtube.com/watch?v=sssK-yuf8VQ

明瞭文藝復興興起於義大利的過程、了解人文主義的內涵，知道文藝復興時期的藝術特色

「萬時歷險團」是一系列以國立臺灣歷史博物館常設展及特展為主題的解謎遊戲，透過虛擬場景和人物帶領旅客穿越到各個歷史場景，展開沉浸式體驗的旅行。●《萬時歷險團：土目平亂篇》線上解謎遊戲一款以「原民、漢人、官府的交織『物』語」線上特展為主題的解謎遊戲。在學校的安排之下，你與同學即將搭乘萬時歷險團的虛擬旅行系統，回到19世紀初清朝時期的臺灣。你在那裡遇見新上任的岸裡社巴宰族土目——潘阿打歪，而且還成為了他的得力助手！你必須協助阿打歪在岸裡社的潘家古宅中分辨出乾隆皇帝所賜贈的皇家寶物，還得破解漢人留下來的符咒文件。這一天，清朝官府的軍官來到岸裡社，要求阿打歪帶領岸裡社跨越番界進入中部山區，幫助朝廷抓到漢人民變的首領，你能夠順利地和阿打歪一起合力完成平亂任務嗎？遊戲搭配「教學資源包」，包括教案、延伸資料、遊戲介紹、課堂簡報等，提供教師彈性使用。 ■設備：需要兩台載具，一台開啟遊戲連結（建議使用手機），一台探索線上展覽（建議使用平板） ■遊戲人數：建議2-3人組隊闖關 ■遊戲連結：https://new.playreal.city/?openExtern... ■線上展覽：https://vr.nmth.gov.tw/Transcending1624/ ■前導影片：https://www.youtube.com/watch?v=sssK-yuf8VQ

教育部108課綱強調素養導向為核心的學習，培養學生適應現在生活及面對未來挑戰，透過跨領域或議題融入式學習，能將學校課程所學各種知識，真實應用在日常生活當中，在面對挑戰時能思索解決問題的方法及有那些資源能夠運用。教案設計者服務學校，位在擁有豐富自然生態、生物多樣性與多樣人文歷史地景的八卦山風景區裡。八卦山風景區裡，有歷史歲月所遺留下的1895乙未保台八卦山戰役場址、前陸軍成功炮兵營駐守的營區、國軍除役C-119軍用運輸機和F-5E/F戰機的「軍機公園」及山東青島保安旅攜眷搭乘渤海輪抵達臺灣居住地「中興莊」，因此學校延伸出校本人文歷史地景相關特色課程。結合108課綱素養導向為核心課程及校本人文歷史地景課程理念規劃下，孕育出「八卦山大縱走-再現全民國防教育新里程」課程教案，讓學生在有系統脈絡下學習「全民國防教育」議題融入課程。教學者透過學生生活裡能接觸到的人、事、物，做議題融入並結合全民國防教育五大主軸(國際情勢、國防政策、全民國防、防衛動員、國防科技)設計課程教案，期有效提升國中生對全民國防認識和實際參與全民國防教育活動。