本課程以「國土測繪圖資服務雲」為核心工具，帶領學生從家鄉出發，認識地圖如何記錄生活空間與土地變遷的故事。課程實施透過互動循環教學方法「自學—思考—討論—表達—統整」五環教學流程，引導學生在操作、分析與討論中主動建構知識與培養獨立思考能力。課程共分為五個階段：第一階段學生學習使用「國土測繪圖資服務雲」進行地圖資料搜尋與不同圖層運用的操作，觀察與學校周邊的地形、交通與設施，了解生活圈的空間分布；第二階段以「國土測繪圖資服務雲」的地價資料為探究焦點，學生運用地圖比對不同地號，思考地價差異與交通、環境條件的關係；第三階段進入土地變遷議題，透過不同比例與年代的圖層（民國65年像片基本圖、109年航照圖、國土利用現況調查成果圖等），觀察鹽行地區從農業用地轉變為住宅與商業區的過程。在第四與第五階段，學生閱讀與影片學習三崁店地區的故事，理解糖廠、神社與諸羅樹蛙棲地的發現過程，並探討土地開發與生態保育的價值衝突。最後，學生以分組方式提出「如何兼顧地方發展與自然保育」的行動提案，作為課程統整成果。整體課程期望學生能運用地理知識與資料判讀能力，培養空間思考、環境關懷與公民責任感，理解「土地的價值不僅在於開發，更在於延續自然與文化的記憶。

26 九年級歷史彈性學習課程

25 彈性學習課程計畫7年級C＿淑芬

學習單透過學生熟悉的流行文化和時事來引入地理概念，提高學習動機，不僅只教東北亞也要求學生與自身居住的「台灣」做比較，建立連結。

學習重點集中在中國產業結構的轉型、區域經濟發展的不均與對策，以及全球化下的經濟戰略與環境衝擊。

勝安宮與慈惠堂 360 走讀以王母娘娘信仰為主軸，從勝安宮中庭出發，依序走訪下降碑、草屋、八卦樓與勝化堂，再穿過慈惠堂總堂牌樓走入廟埕，並以環景呈現大殿諸神及後殿的鑾堂、玉皇殿等定點。影片以沉浸式影像完整展現廟宇空間層次與信仰脈絡，突顯地方宗教文化的深度與特色，兼具導覽與文化保存價值。

瓦拉米步道為日本時代興建的八通關越嶺道一部份，是日本人為了控制當時仍未完全平服的布農族，所開鑿一條警備道路。玉山國家公園成立後，積極修復與調查這段充滿歷史遺跡與意義的道路。其中佳心舊社百年前曾是卓溪鄉布農族人的傳統領域，因日治時期的移住政策，使得居住在拉庫拉庫溪中上游地區的布農族人，必須搬離家園移居縱谷平原地區，為了復原布農族舊社風貌，再造歷史現場，復振與傳承布農族石板屋文化，重建家屋。

1. 讓學生認識為台灣填補勞力缺口的移工，增加對社會現況的認識，感謝他人的付出。2. 認識國際移工的背景，拓展國際視野。3. 透過閱讀文章及影片，呈現國際移工在台被剝削的困境以及法律之不足，培養關懷弱勢、尊重人權的態度。透過小組討論，學習發表、思辨、整合意見的能力。培養解決問題的能力。

海洋鮮聞教案與學習單-國中-專屬經濟海域（中文）影片位置：因材網→議題/素養→海洋教育

社會領域，地理科，電影，印度印度電影世界第一？