從「認識自己的家鄉」為開始，引導學生主動探索自己在日常中所接觸到的人事物，同時讓學生自行利用各種可行方式去蒐集、整理、歸納出屬於他們的知識，導入Big six和心智圖，讓學生學習的方式更為多元。

以資訊工具融入教學，帶領同學學習中國地理─中國的人口。第1節引導學生理解自然環境對中國人口分布及生活方式的影響；第2節介紹中國人口問題並請學生思考改善的策略。

「冰河地形」對於國中學生而言，可說是非常的陌生與抽象，於是希望透過資訊科技設備的輔助，讓這些抽象概念具體化。本課程利用了APP-Nearpod中的Field Trip功能，放入阿爾卑斯山冰河景觀的環景照片，讓學生利用手中的iPad上下左右旋轉，即可彷彿置身於冰河河道上，且以360°的環景方式觀察U型谷。另外搭配APP-Google 地球，開啟3D模式，可讓學生從大西洋岸，沿著挪威的峽灣深入內陸，更能觀察出峽灣地形的特徵。實作部分則讓學生分組合作，利用這兩個APP，完成尋找並畫出冰蝕湖和U型谷的任務。

透過平板電腦，學生可以從網路上得到更多史前文化的知識及生活情況敘述，藉由平板電腦的基本功能，也為學生複習本單元重點

本教學設計主要藉由無毒咖啡園踏查，引導學生了解社區居民們為土地永續經營所做的努力。藉由分組合作學習，引導學生思考問題，接著指導學生彙整資料，並利用phtocap軟體製作明信片，最後透過明信片作品分享學習成果。透過實作歷程，培養學生科技與資訊應用的基本素養，並透過實際踏查體察家鄉環境維護的重要性，增進對家鄉的認同感。

多媒體影片、平板、投影機、大電視、Nearpod 網路學習平台

民國前四年(1908)日本東洋製糖株式會社在南靖創設南靖糖廠，並於民國一年成立南靖尋常小學校，當時只招收日本人子女。南靖國小的歷史可謂與南靖糖廠的設立息息相關。 家鄉，是先民過去生活的場所，也是我們現在生活的地方。透過走讀家鄉，幫助南靖學子認識家鄉，進而培養愛家鄉、守護家鄉的情感，藉由走讀家鄉課程，培養在地情感與認同，透過小小解說員的任務，讓學生介紹家鄉的特色，透過口說與錄影傳承家鄉特色。 以ORID提問幫助學生深度思考，以DFC凝聚家鄉情感，進而內化建構成為對家鄉的意識。解說不只是重知識，而是讓學生感受家鄉情懷後，真心付諸行動為家鄉盡一份心力。

認識地圖基本要素與繪製主題地圖

認識家鄉是一件很好玩的事，但怎麼樣可以讓孩子真實的動起來，踏出步伐到社區走走，甚至學習。

課程資源運用影片(Youtube)、小畫家與方格子、GoogleMap、好幫手從哪裡來學習單、各國氣溫雨量統計 (Excel)、好幫手的家鄉生活 PPT、 Jamboard 網頁、Kahoot 測驗題。