本教學主要是以筆記摘要法、小組討論分享產出、協同教學、走訪家鄉古蹟為主，搭配教學者製作的簡報、搜尋家鄉名勝古蹟的影片、線上蒐集家鄉古蹟的文本，進行師與生及生與生、生與居民之間的互動，理解家鄉歷史古蹟與歷史、人物、事件之間的關係，進一步理解家鄉古蹟的歷史，了解並發表家鄉古蹟與環境之間的關係，進一步表達對古蹟的關懷。

社會學習領域是統整自我、人與人、人與環境間互動關係所產生的知識領域，課程內容包含歷史、地理、政治、法律、生活、學習…等許多面向，如此包羅萬象的課程內容，教學過程中，教師需要有統整課程、設計課程的能力，教師要做的不僅是把知識傳遞給學生，更需培養學生「批判思考」和「解決問題」能力。 『運算思維』不僅適用於科技領域，在日常生活中的思維經常就有它的影子，而社會領域中許多記憶性知識其實都有跡可循，如同在程式設計時，所有輸出的資訊其前端必定先有資訊輸入，經過處理後才將資訊輸出，若輸出的資訊有問題，則可以往前追尋處理過程與輸入資訊，以此發現問題所在。在社會領域中，許多的事件或現象(輸出)也都有其源頭，透過推測過程發展(處理)、追尋原因(輸入)，接著能理解事件或現象的前因後果，因為有了這個追尋原因的過程，事件或現象對學習者來說不再是需要「背起來」的資料，而是成為意義化、脈絡化的知識，且學習者在過程中更能鍛鍊其批判思考的能力。

了解臺灣過去與現在的藝術風貌

1.明白臺灣區域之間的物產、資源和交通的交互影響。2.能認識並尊重不同聚落的文化與生活習慣。3.能了解臺灣區域空間分布、特色。

一、教育雲(M3 合作備課平台) :為整合教育體系的雲端學習資源與服務，建構以服務全國親、師、生需求為主的「教育雲」服務，滿足行動學習與翻轉學習的教育需求。 二、google 搜尋引擎：為強大資料搜尋的利器，無論親、師、生皆不陌生，使用學習門檻低，對於教學上蒐集資料非常方便。 三、資訊設備：「工欲善其事、必先利其器」有良善的資訊設備作為教學輔助，能讓教學成效事半功倍，學生學習更有效率。 四、康軒四上社會電子書：廠商提供之電子資源已將主題單元教學素材統整匯聚，對於教師教學上裨益良多，教師可擇優、選擇需要呈現在教學課堂上，豐富教學內涵。

運用手機及電腦Airserver軟體進行資料蒐集並投影報告

本教案主要是讓小朋友能了解大湖地區特色，外校同學也可以利用教案資訊來大湖做相關教學

本課重點在引導孩子們察覺尊重每個人的不同，能理解人權的內涵，涵蓋不同的個人、群體(如性別、族群、階級等)文化與其他生命為何應受到尊重與保護，我們應該如何避免偏見與歧視；讓孩子們從瞭解人權發展過程中，前人付出的代價與努力奮鬥的成就，進一步能一起為世界的美好盡一份心力。社會領域特別重視情意，為達成學生知行合一的教學理想，重視學生實踐的態度是社會領域重要的一環，特別讓孩子們理解社會行動的重要。

一、認知 1.讓學生瞭解米羅藝術概念 2.讓學生瞭解 google 地圖使用方式 二、技能 3.能使學生學會運用 google 地圖搜尋技巧 4.能運用點、線、面，學習以線條、色彩，創作出「米羅藝術地圖」。 三、情意 5.培養學生對西方米羅藝術的欣賞美感能力。 6.培養探究之興趣以及研究、創造和處理資訊之能力。

法治是現代國家的象徵，其概念是要求公權力必須守法。偏重形式法治的追求， 無法確保人權；唯有朝向實質法治前進，人民基本權才能獲得確保。青青校園中學生人權之保障，亦復如此。