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綜合活動
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web彩繪未來藍圖
圓夢體驗活動，引導兒童思考自己原已具備的條件及想要增加的條件，以心智繪圖的概念，引導兒童思考自己的未來是無限可能，並鼓勵兒童用擅長的方式，勾畫出自己未來生活的藍圖。
卓悅榮/海佃國小國小6年級
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web神鬼奇航~~校園尋寶
每次教到植物界，大多使用海報、投影圖片的方式介紹植物，往往學生記得圖片中「那棵植物」的名稱、特徵。在教室老師頂多也只能拿體型比較小的植物給學生觀察，走出教室後，校園的植物根本不熟悉，也無法將課堂上所學的知識、技巧應用在日常生活當中。所謂「讀萬卷書不如行萬里路」，我決定設計一個有趣的活動，讓學生可以容易、輕鬆、快樂的認識校園植物，也能夠使用上課所學的知識來區別植物的種類，學以致用。
洪琮欽/教育網路中心國中7年級,國中9年級
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web文正國小 一箱銀子的故事(閱讀學習)
阿好伯每天到田裡耕種。這天，他無奈的嘆著氣說：「唉！我老囉！要是阿明肯來幫忙，我就不必那麼勞累了。」原來阿明是他兒子，但是好吃懶做。不久，阿好伯生病了，從此田裡沒有人耕種，於是他將阿明叫到床前，對他說：「阿明啊！你的祖父，過去曾經把一箱銀子埋在田裡，現在你去把它挖出來吧！」/「人的心地就像一畝田，要播下美善的種子，要用心耕耘，才能長出好的果實來。」
蔡昀倫/文正國小國小2-4年級
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web特殊教育資源中心-特殊教育(身障類)教學資源專區
一、作品名稱：我的未來不是夢－國中生涯轉銜面面觀二、製作單位：永康國中三、作 者：薛百芸、吳雅慧四、適用領域： 本教材可採取以下兩種方式彈性運用--（一）採外加式的綜合活動領域課程：完整章節教學。（二）各領域需融入生涯發展議題時：依所需的主題自行摘取單元使用。五、適用對象： 本教材適用於國中階段八或九年級學生，適用身障類別為--（一） 認知功能無缺損的學生: 包括身體病弱、僅具有感官或肢體障礙之視障、聽障、語障等純感官及上肢障礙、下肢障礙與智力未受損之腦性麻痺等純肢體障礙學生。（二） 認知功能輕微缺損的學生: 包括認知功能有輕微缺損的智能障礙學生、學習障礙學生、情緒及行為障礙學生，以及中高功能自閉症學生等。其中以學習障礙學生為最主要的教學對象。六、設計動機： 本教材的兩位製作者，皆已投入資源班教學將近十年，站在教學現場第一線，發現資源班課程的安排，過去著重在學科的補救教學，而近兩三年雖然已將特殊需求領域規劃入特教新課綱的範疇內，但是關於生涯議題和自我決策的部分，卻不夠具體，特殊需求領域也沒有將「生涯轉銜」劃為獨立的一個類別，因此老師不清楚可以怎麼教，也沒有教材可以教。然而，身心障礙學生生涯轉銜的議題已經越來越受到重視，但矛盾的是老師並沒有教材資源可供使用，可以想見，這種情況對於推行生涯轉銜的成效，勢必會是很大的窒礙。 再者，資源班老師們每年都需協助學生們處理升學事宜，但多數學生自我決策能力低落，完全不知道自己想要什麼，也不清楚自己適合什麼，往往隨便作決定，再不然就是全權交給家人處理，最糟糕的甚至是完全浪費掉自己的升學權益直接放棄。有感於此，製作者們認為，與其每年怨嘆學生是傻瓜、不懂珍惜，不如將抱怨的心力投入開發身心障礙學生的生涯轉銜教材，從教育著手，讓學生有機會充權賦能，這樣更具實際效益。 本教材有許多主題其實是製作者教學多年來，在教學現場所看見的真實問題，例如學生連基本資料都不會填、不知道自己拿的身障證明其實很有用處而不是僅有標籤功能、不知道升學管道的差別而亂填、不會搭火車導致要去高中職報到的前一天央求老師載他…等等，這些議題如果不趁現在教，學生可能根本沒有機會學到，等到國中畢業後，高中、大學特教資源更少時，就更沒有機會學到了。 有鑑於以上數點，我們決定展開動作，製作身心障礙學生的生涯轉銜教材，也希望因此能拋磚引玉，爭取更多特教先進的認同，一起為提升台南市身心障礙學生的生涯轉銜和自我決策教學努力。七、 功 能：（一） 彌補普通班綜合輔導課程的不足，減少學生因為聽不懂普通班教學而造成的後續權益損失。（二） 以特教專業帶領學生進行生涯探索，幫助學生瞭解自我特質、興趣與能力，強化學生對於未來的生涯規劃能力。（三） 有別於普通班的角色設定，本教材採取更精緻更小眾的分化設計，以身心障礙學生為中心，帶領學生認識與自己切身相關的權益。
吳雅慧/永康國中國中7-9年級
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web生命教育-我永遠愛你
從繪本「我永遠愛你」，學習面對生命的分離和死亡，能在家人的陪同下轉換情緒、坦然面對，並學會及時表達自己的愛。
魏劭芳/台南市立顯宮國小國小4年級
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web投資理財
透過實際經驗與分享，規劃10年期投資理財計畫，小學生規劃到大學畢業之前，也能夠透過有效率的投資理財方式，為自己賺進小小的一桶金
郭育德/立人國小國小5-6年級
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