全民國防課程雖從課綱而言並非以國小領域作為主要實施對象，然觀其精神與內涵便可發現不僅貼近於日常生活，其教育之宗旨和訴求更是值得自小便讓學子以正確的方式去接觸和體認。由於本校學生對於此類課程幾無嘗試，加上所處生活環境對於軍事相關的先備經驗更闕如，因此本教案之設計動機與理念便從與學童最切身相關之遭遇天災出發，旨在融入綜合活動、社會課程，讓學生了解到國防並非僅在戰端展開時才有其衛國功能，其實平時在保家的功能上亦扮演不可或缺的角色。期待透過此課程規畫與實施，學生除了對於如何居家防災有概念以外，或可對全民國防有進一步認識，並奠基於此而產生重視、尊敬和感謝之意。 故本教案主要利用數位工具以及四學機制，並呼應素養導向教育而多採取小組合作以及多元教學和評量的方式，從國防災害救治到居家防災辦法，共設計三大活動四節課。最後為求修正與精進，故當中亦邀請本校校內教師進行觀議課，給予專業的實施回饋。

《戰時智慧 All in One：從戰事認識到避難實作的行動課》這門課程，透過近來發生的國際戰爭作為開頭，帶領學生對「戰爭」有感，並以金門在地發生過的戰爭作為引導，探索金門的戰爭歷史與文化背景。　　透過資料蒐集和小組討論，幫助學生培養媒體識讀、上台報告能力。希望學生能從了解家鄉的過去出發，進一步加深對金門土地的認同，並激發對歷史記憶與文化傳承的責任感。　　課程設計中特別加入網路資料查詢與小組討論，讓學生能更輕鬆有效地收集資料和製作簡報，從而提升學習效率。同時，透過準備防災包的課程，認識戰爭的發生前，平民可以做的準備動作，認知自需要具備國防意識的責任，亦在生活中進行實踐。　　透過這樣的學習過程，我們希望學生能夠深入理解金門在歷史上的特殊地位，並且珍惜今天的和平。最終，這門課程旨在激發學生對歷史的思考與討論，創造出一場跨越時空的深刻對話，讓學生感受到歷史與文化的重要性，並以此建立對未來的責任感。

認識學校防災地圖按照學校的防災地圖規劃進行演練

本課程以金門重要戰爭為主題，旨在透過資料蒐集和探究培養學生專題報告製作的能力。期盼學生從認識家鄉的歷史出發，深化土地認同，並激發肩負歷史記憶與文化傳承的使命感。在教學設計上，我們導入網路查詢與AI工具 ，提高資料蒐集與簡報製作的效率，並透過媒體識讀活動，引導學生培養自主學習、批判思考等21世紀核心素養。希望能透過這樣的教學方案設計，使學習者在理解與感受金門歷史文化的過程中，更珍惜得來不易的和平，形塑出一場跨越地域與世代的深刻對話。

全民國防教育以國家安全為核心，但其內涵對小學生的品格養成與未來人才的培育具有深遠影響。而在現今科技變化快速的年代，新知識與科技對全球產業產生系統性衝擊，而教師應以學生學習為主軸，以新思維與作為，培養適應新時代全民國防未來人才。在這樣的理念下，本方案首先透過活動激發學生對未來充滿憧憬與規劃，進而引導他們前往職業探索中心，讓他們親身體驗真實的職業環境，也激發他們對未來工作的想像與思考。並到科學園區探索館了解家鄉產業與國際接軌，在與世界的真實互動中，孩子逐步認識自己的興趣與潛能，描繪屬於自己的職涯藍圖。然而，在歷史時代中，戰爭的無情導致許多人未能成就自己的夢想。本次透過到日本海軍第六燃料廠新竹支廠，從走讀日治時期戰爭遺址到新竹支廠戰後廢棄多年，因位於眷村區，有許多榮民及家眷定居於此。學生在與爺爺奶奶的對談中，瞭解許多軍人與軍眷保家衛國的大義，犧牲小我與夢想的遺憾，也反思現在民主與自由之不易。最後，在學生與教師商量後，決定為爺爺奶奶辦一場屬於他們年代的Party，並利用所習得的生成式AI與FaceFusion程式，幫爺爺奶奶圓起那少年時的夢。在這樣的學習歷程中，學生從一開始關注自己，瞭解家鄉產業與國際關係，立志成為未來人才，讓世界看見臺灣；到後來逐步看見無名英雄的偉大，融入人文情懷，在聽見遺憾後，決定自主利用所學，用最新的科技，用創意為爺爺奶奶圓夢，感謝長輩對土地的付出。

從國語課程《海倫‧凱勒的奇蹟》延伸的綜合活動課程：《在無聲中發現愛》，透過對於聽障者的了解與同理，進而安排實際與聽障者的訪談與互動，讓學生能夠尊重、同理，並學習用不同的符號與方式與聽障者做溝通。

能從影片觀賞中學習擷取重點，並增進對環境教育相關知識的理解與應用。

各組一台ipad、appple TV輔助投影

大樹具有得天獨厚的生態環境與生物資源，孕育出「三寶」﹣鳳梨、玉荷包還有水 ，水? 原來大樹是水源保護區，大樹的水，早在日本時代就被列入「台灣名泉」，所以民間有句話說「若食大樹水、無肥嘛會水」。【一日農夫與土地的對話】幫鳳梨搬家溪埔國中的孩子，在不同年級對鳳梨有不同的課程設計，學校希望孩子從小了解自己的特色和優點，未來才能成為社區永續發展的動力。頂著大太陽，這群國中一年級的學生互相分工合作、透過課程有系統有脈絡的培養和啟發，相信一點一滴累積增長自信心也對家鄉有了更深的認識和更多的感情。【學校沒教的事】怎麼種鳳梨種鳳梨從取苗、整地、施肥、鋤草、灌溉、防曬、催花直到採收共有十個步驟，前後竟然要18個月，而且在種植過程還要注意田裡其牠動物或是蟲類的侵襲，農夫老師說，從鳳梨被吃的樣子可以看出是哪種動物，實在是太有意思了!但是南部天氣炎熱，雖然鳳梨耐熱，孩子在過程中也須及時灌溉及為它們做好防曬，才能享受到豐碩的果子。

自從通過食農教育法，各學校各年級也吹起了一股「食育」風潮。這股風潮正透過各種教育政策、教育訓練與、教育活動，扎根於不同教育階段的教學現場中。反觀特殊教育領域的「食育」仍屬 於起步階段，事實上特教班學生更具有汲取食育知能的需求，食育該如何簡單且有效的實踐於特教班的課堂呢?將食育融入特殊教育教學，其中「生活管理」領域著重培養特殊生的健康管理能力及培養孩子的職業技能與態度，這是和一般生最大的不同。種植的過程要翻動泥土、澆水、除草，有助於安定特殊生躁動的情緒；給魚吃還不如教會他們怎們釣魚，食農教育在特殊學校所發揮的作用既深且廣，老師們不一定能教出會種菜的孩子，但至少學會怎麼照顧好自己，這是學校想要的成果。