機擰過人第二回

教師引導學生討論並認識情緒，此外透過生活情境中的問題進行討論與思考。

透過平板掃描二維條碼，進行校園動植物探索解密。

藉由此次的教學，讓學生能明白家事是家中每個成員所應承擔的責任家事指的就是「大家的事」，只要身為家中的一份子，就有義務協助完成與家中有關的大小事。並藉由討論與分享，培養孩子養成做家事的習慣，

根據敘述治療的精神，以繪本《不是我，是小怪獸》之導讀與討論，將學生因情緒所產生的困擾外化，但並非外化情緒，讓學生知道情緒是每個人共有的經驗，沒有對錯，探究何時這個問題容易出現，將情緒困擾命名，並想出可行的緩解方法，協助學生提升在情緒上的適應。

小朋友沒有親身經歷過火災，不知火災的可怕，利用VR及影片結合，以及滅火器、住警器實際操作，動畫播放，逃生演練的實施，完整的使小朋友能了解火災發生時，應該要怎麼做才能讓火災所造成的傷害降到最低。

藉由BINGO遊戲活動拉近距離，增加新班級師生對彼此的認識，以促進班級適應。

這堂課堂教學主要目的是要讓孩子能參與有意義的學習,藉由科技融入跨領域的教學,讓孩子能夠主動學習、建構學習、意圖學習、真實學習與合作學習,讓孩子的學習更有效率,學習後記憶保留得更長久,也不會變成僵化的知識不會運用。運用科技程小奔作為孩子們初學程式的小夥伴,從孩子們耳熟能詳的兒歌應用於程式編寫中,學習程式的序列及迴圈的概念,激發孩子持續學習科技及科技設計的興趣及素養。透過同學間的相互合作完成學習任務,實際體驗合作學習、尊重溝通、遵守紀律及負責任的重要性。在課堂中適時的使用學習拍2.0做小測驗及善用因材網討論區,讓孩子們的他們的創作及發想,也教導孩子們如何使用學習平台資源,在家也能自主學習程式語言。

本單元主要在學生了解各種情緒的意涵與在與他人相處時所產生的情緒,進而了解其中可能會有這種情緒的原因或轉變,並期望學生能在這些日常生活的例子中同理他人,站在不同立場思考,而避免因為一時情緒而與他人發生衝突。透過行動裝置的拍攝各種情緒的照片及錄製影片,讓學生能在演戲的過程中,模擬各種生活情境並試著體會不同角色的情緒差異,再利用 AR 技術的結合與遊戲的搭配,讓學生更能深刻體會,並在這樣資訊融入的課程中找到不同的樂趣。最後,以 Flash 設計戳戳樂作為獎勵,以增強學生的表現。

以小朋友對於家鄉峨眉湖的討論為開端，接著以峨眉湖介紹動物植物的簡報檔作為引導，再以iPad當做實際上課時的教學工具，讓小朋友完成探訪大地、美的分享（小書製作）、美不勝收三個活動。讓小朋友對自己家鄉的峨眉湖有更進一部的了解，也能更用心學習課程中的每個歷程。