進入中年級後，整天課程變多，與同學相處時間變長，透過情緒課程的規劃，讓學生能夠從體驗中覺察自我情緒，學習如何面對各種情緒的變化，並學習了解友誼是彼此分享的，不只是物質上的分享，更重要的是彼此之間的心情分享與關心，甚至發展當同儕心情不好時與他互動的策略，並且際運用到日常生活中，以營造更加尊重、包容且溫暖的班級氣氛。

「管理情緒精靈—認識情緒」課程設計運用多元教學方式，從繪本討論去覺察心情與情緒的對應，從不同情境的體驗與對話，幫助學生了解情緒的出現與各種反應，接著省思如何控制情緒，最後希望能拓展學生換位思考與同理心，協助學生覺察日常生活中人際互動而產生的情緒，並運用適當的方式解決人際衝突。

1.透過遊戲認識同學(藉由外觀或平日行為表現的讚美…等)2.能藉由遊戲互動介紹自己並認識同學3.能大方且適切地介紹自己

一、認識常用打掃垃圾工具。二、能使用打掃垃圾工具打掃垃圾。

一、能認識個人常用文具、餐具、衛生用品及盥洗用具。二、能辨別文具、餐具、衛生用品及盥洗用具的放置位置。三、能放置個人文具、餐具、衛生用品及盥洗用具於正確位置。

認識學校防災地圖按照學校的防災地圖規劃進行演練

隨著全球局勢的變動、自然災害頻仍與資訊爆炸的年代，學生在面對「國家認同」、「防災知能」、「國防意識」以及「國際關懷」等議題時，常因資訊片段或缺乏系統化的引導，而無法建立正確理解與價值判斷。本課程旨在透過連貫、有層次的教學活動，帶領學生從認識自己出發，了解國家與社會的角色，進而關心災害應變、國防安全與國際情勢，培養他們具備初步的公民素養與危機意識。透過五節教學內容，學生將逐步建立「我是誰、我來自哪裡、我如何與國家同行、我如何面對災害與衝突」的整體概念，進一步在日常生活中培養同理心、責任感與行動力。1.從認識自我出發，建立國家認同透過探討中華民國的國名、國旗、護照與國家四要素等主題，引導學生理解國家的構成，並透過自身經驗連結，強化對國家的歸屬感與尊重。2.結合理論與生活，強化防災意識採用學生熟悉的真實案例（如凱米颱風等新聞），讓學生理解天災與環境風險的存在，並認識國軍、民眾、政府等在災害應變中的角色與責任。3.結合國防教育，落實全民參與精神介紹空軍、海軍、陸軍與實地觀察軍事活動，讓學生理解國軍的任務與訓練，並思考如何以平民角色支持與參與國防，培養公民參與意識。4.拓展國際視野，關懷世界和平透過烏俄戰爭、以巴衝突等實際案例，結合地理與時事，引導學生討論衝突的成因與影響，從中認識戰爭的殘酷與和平的珍貴。5.強調學習有感，培養行動力與表達力設計豐富的討論、發表、畫圖、便利貼牆等互動式活動，讓學生主動參與、表達感受，將知識內化為態度，態度轉化為具體行動。

從國語課程《海倫‧凱勒的奇蹟》延伸的綜合活動課程：《在無聲中發現愛》，透過對於聽障者的了解與同理，進而安排實際與聽障者的訪談與互動，讓學生能夠尊重、同理，並學習用不同的符號與方式與聽障者做溝通。

能從影片觀賞中學習擷取重點，並增進對環境教育相關知識的理解與應用。

機擰過人第二回