忠義好厝邊--司法博物館, 國家台灣文學館, 原台南山林事務所, 原林商店....

「家」是個帶給人溫馨與歸屬感的地方，每個人都是來自不同的家庭，由於現今的社會既多元又開放，家庭型態與以往大不相同，單親家庭或隔代教養，乃至於外籍配偶子女等逐漸增加。然而，低年級的孩子對家庭的概念較模糊，尤其一些親戚居住在不同地方，很少見面，即使是表哥表姊或堂哥堂姊，平常大多以姊姊和哥哥稱呼，較不懂正式稱謂用語。多數孩子也不太會表達自己對家人的情感，也不懂如何付出，回饋家人的關愛，因此，在本單元中設計多元的教學活動，希望藉由不同的體驗與實作，幫助孩子對「家」有正面而充滿愛的觀念。 透過各項教學活動的學習，讓孩子表現自己的想法，深入思考自己概念中的家與他人的異同，進而學習表達對家的愛護，成為愛家懂事的好孩子。 為了鼓勵每個孩子能運用多元智慧展現創意，課程中本著「體驗、省思、實踐」的原則，設計出活潑有趣的課程，如：繪本教學、族譜、感恩卡製作、…等，評量方式也因課程豐富而多元，此外，讓師長評分及孩子互評自己的表現，除了使孩子樂於學習外，更讓孩子發揮創意與觀察力，有自己專屬的特色，呈現不同的面貌，達到互相觀摩學習的成效，學得充實，更展現自信。　

阿公阿婆个老屋係一般人講个伙房屋，面頭前有一隻大禾呈，做得晒穀、晒鹹淡，晒鹹淡老底係愛留到過菜荒好食，現下嗄變作流行个客家菜。老屋脣頭有一條長年透天都有水个細河壩，河壩脣有兩分地，種幾頭牛眼樹，也有畜雞仔、鴨仔、成時種兜青菜自家食，再過去斯係洋菇寮。

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結合健課課程及電影{食破天驚)的欣賞，讓孩子學會欣賞自己的優缺點並設計出適合的食譜

新北市進城看藝術校外教學學習單

「一分耕耘，一分收穫」，「凡辛苦耕耘，必歡呼收割」。植物會成長，他的成長需要土地、陽光與水分，植物也如動物，透過繁殖將一代一代生生不息的傳遞下去。本課程之設計希望藉由實際的種植經驗，讓小朋友能夠探索自然，體驗自然，關懷自然。

你一週有幾天在學校吃午餐？你知道在用餐前、中、後應該要注意哪些事嗎？如果下面每一個步驟你都能做得很好，那麼，恭喜你成為一位有禮貌的小紳士、小淑女了！「良食圖譜」提供免費下載與複印，文字內容與圖片版權均歸灃食公益飲食文化教育基金會所有，請勿使用於任何商業利益或重製行為。若學校單位欲申請「紙本」進行教學推廣（尺寸： 60cm＊84cm），請您協助填寫線上表單，我們將於每月1日寄送，謝謝。線上表單網址：https://docs.google.com/forms/d/1jZ4r7ldWTeLa2njsd2Gsnvp81wW25dM76aE_TPdlihc/viewform?edit_requested=true

讓學童認識稻米種類及各種傳統與創新的米食，並親手製作麻糬與家人分享。

一、作品名稱：我的未來不是夢－國中生涯轉銜面面觀二、製作單位：永康國中三、作　　者：薛百芸、吳雅慧四、適用領域： 本教材可採取以下兩種方式彈性運用--（一）採外加式的綜合活動領域課程：完整章節教學。（二）各領域需融入生涯發展議題時：依所需的主題自行摘取單元使用。五、適用對象： 本教材適用於國中階段八或九年級學生，適用身障類別為--（一） 認知功能無缺損的學生: 包括身體病弱、僅具有感官或肢體障礙之視障、聽障、語障等純感官及上肢障礙、下肢障礙與智力未受損之腦性麻痺等純肢體障礙學生。（二） 認知功能輕微缺損的學生: 包括認知功能有輕微缺損的智能障礙學生、學習障礙學生、情緒及行為障礙學生，以及中高功能自閉症學生等。其中以學習障礙學生為最主要的教學對象。六、設計動機： 本教材的兩位製作者，皆已投入資源班教學將近十年，站在教學現場第一線，發現資源班課程的安排，過去著重在學科的補救教學，而近兩三年雖然已將特殊需求領域規劃入特教新課綱的範疇內，但是關於生涯議題和自我決策的部分，卻不夠具體，特殊需求領域也沒有將「生涯轉銜」劃為獨立的一個類別，因此老師不清楚可以怎麼教，也沒有教材可以教。然而，身心障礙學生生涯轉銜的議題已經越來越受到重視，但矛盾的是老師並沒有教材資源可供使用，可以想見，這種情況對於推行生涯轉銜的成效，勢必會是很大的窒礙。 再者，資源班老師們每年都需協助學生們處理升學事宜，但多數學生自我決策能力低落，完全不知道自己想要什麼，也不清楚自己適合什麼，往往隨便作決定，再不然就是全權交給家人處理，最糟糕的甚至是完全浪費掉自己的升學權益直接放棄。有感於此，製作者們認為，與其每年怨嘆學生是傻瓜、不懂珍惜，不如將抱怨的心力投入開發身心障礙學生的生涯轉銜教材，從教育著手，讓學生有機會充權賦能，這樣更具實際效益。 本教材有許多主題其實是製作者教學多年來，在教學現場所看見的真實問題，例如學生連基本資料都不會填、不知道自己拿的身障證明其實很有用處而不是僅有標籤功能、不知道升學管道的差別而亂填、不會搭火車導致要去高中職報到的前一天央求老師載他…等等，這些議題如果不趁現在教，學生可能根本沒有機會學到，等到國中畢業後，高中、大學特教資源更少時，就更沒有機會學到了。 有鑑於以上數點，我們決定展開動作，製作身心障礙學生的生涯轉銜教材，也希望因此能拋磚引玉，爭取更多特教先進的認同，一起為提升台南市身心障礙學生的生涯轉銜和自我決策教學努力。七、 功　　能：（一） 彌補普通班綜合輔導課程的不足，減少學生因為聽不懂普通班教學而造成的後續權益損失。（二） 以特教專業帶領學生進行生涯探索，幫助學生瞭解自我特質、興趣與能力，強化學生對於未來的生涯規劃能力。（三） 有別於普通班的角色設定，本教材採取更精緻更小眾的分化設計，以身心障礙學生為中心，帶領學生認識與自己切身相關的權益。