了解是愛的開始，愛惜自然環境，從閱讀自然開始。本教學設計，幫助學生透過觀察描繪/攝影與感官體驗的方式，認識大自然。

活動搭配校本課程－【鳥類圖鑑】，設定課程產出的目標─「3D列印鳥類疊疊樂桌遊」。以GBL（Game-Based Learning）的概念，設定課程最終目標為「客製化桌遊產出與服務學習」， 先瀏覽校園鳥類並引導特性表現，透過藝文課發想鳥類姿態，從拼貼到拓印，透過手做親近鳥類，使用資訊技能將2D向量圖轉為3D模型，最後，分組共作進行桌遊任務卡的設計與鳥類圖鑑。完成桌遊道具後，以組為單位，至低年級進行服務學習以致友善校園。最後，透過贈送的儀式，希望傳遞知識，並且將分享的精神永續。透過資訊融入課程、分組共作共享，將生活周遭容易忽略的小動物，透過以「好玩」為目標，了解生物的多樣性，在促進學生積極學習與團隊合作中，喚起對環境的關懷。

博物館藝術家與學校合作學習單，引導學生認識藝術家，學習搜集創作素材。

活動搭配校本課程及自然領域單元－【水生植物】，以自然課進度為發展主軸，結合資訊課程與彈性時間實施。於單元課程正式進行前，以主動探索為引線，讓學生透過擴增實境獲得植物名稱，再提示教學場域內的水生植物分布，引導由學生分組實際尋找，帶著尋寶的念頭體會學習的樂趣。並藉由資訊課程分工，搜尋水生植物的正確資訊，並整理成摘要，產出知識性擴增實境作品。希望透過自然學科認知、分組共作情意、資訊應用技能的交織，觸動學生感受追求知識的樂趣，並且回歸在地校本課程的價值。活動以探索、解說、共作、分享作為主軸，期望培養學生團隊合作的組織能力、親近大自然場域表達對在地的關懷、並體認資訊科技應用之魅力。

動物

一、認知 1.讓學生瞭解米羅藝術概念 2.讓學生瞭解 google 地圖使用方式 二、技能 3.能使學生學會運用 google 地圖搜尋技巧 4.能運用點、線、面，學習以線條、色彩，創作出「米羅藝術地圖」。 三、情意 5.培養學生對西方米羅藝術的欣賞美感能力。 6.培養探究之興趣以及研究、創造和處理資訊之能力。

運用繪畫、曲式分析等方式認識曲目「森林狂想曲」，進一步瞭解音樂中的曲式以及作者藉由音樂傳達愛護大自然的想法。

利用社區資源-三皇宮發展學校特色，培養學童重視家鄉文化，認識社區居民的信仰廟宇與生活關聯，增進藝術鑑賞能力與知能。

利用電子圖檔搭鷹架，方便作圖能力不足的孩子體驗幾何圖形的奧妙。

廣播在其出現之前，經歷了漫長的探索研究過程，它是由許多研究成果共同組成的。廣播是建立在科學技基之上的，由龐大的技術人員及設備架設起來的現代化宣傳媒體。