本課程主要理念以視覺文化藝術教育為中心設計 1.視覺文化藝術教育(1)視覺文化藝術教育的立足點是學生的文化經驗視覺文化藝術教育要把學生的日常生活經驗與藝術教育聯繫起來。不僅要“看”圖像的形式，還要“看”圖像背後隱藏的意義。 (2)在視覺文化藝術教育中，創作和批評是共生的視覺文化藝術教育的主要目標不是培養藝術表現力，而是培養批判理解力和批判能力。 (3)視覺文化藝術教育不僅重視審美價值還關注社會議題 在某種程度上，審美本身也是一種社會化的活動 2.發揮無限創造力 孩子的腦袋了裝滿了許多創意，卻被許多事物所束縛無法發揮發洩，借由課程讓孩子自己想故事、畫角色、畫腳本、當導演，以自己的想法加上教師的引導，拍出屬於個人與小組的影片。3.結合表演藝術 學校的藝術與人文課程，每學期有兩~三週會邀請表演藝術教師來學校指導，美勞教師結合學生表藝課程中所學，以不同的表演方法，使用自己手繪的角色演戲，讓孩子能夠更完整發揮想像的情感與劇情。4.培養溝通與表達能力 課程中間及結束後共兩次，讓各小組上台分享自己的作品，第一次介紹正在拍攝的主題與目前進度，第二次說出完成作品的優缺點，台下其他小組則討論後寫出分享報告組別的優缺點，並試著給修正建議。

利用平板拍照APP將美術課的畫作轉成電子檔，進行後製處理後輸出成實用的科任袋。

1. 能夠了解黏土動畫原理。2. 能夠設計腳本與角色創作。3. 能夠運用IPAD熟練STOP MOTION STUDIO APP功能，並應用於黏土動畫的拍攝。4. 能夠完成影片拍攝與後製並完整表達創作理念

參考書籍、影片、學習單、電腦、智慧白板、行動載具、行動上網、學學台灣文化色彩網站、XUEXUE COLORS APP

youtube.google site.google classeroom.Quizlet live.投影機.APPLE TV.Ipad.360環景相機

整體課程以國際兒童人權宣言為主題。視覺藝術方面，學生以認識漫畫的藝術表現為起點，繼而發展拇指翻翻書(flip book)及停格動畫等課程，並運用視覺暫留原理操作平板電腦 stop motion app，發想創作具有風格的停格動畫作品。音樂方面以嘻哈饒舌美學為出發點，從節奏即興與押韻認識饒舌音樂，並結合社會領域課程，由認識兒童節的由來、聯合國兒童人權宣言、及兒童自身的生活中發想，運用garageband 自編歌詞與歌曲，再以I movie 結合音樂及影像完成動畫短片。透過劇本、場景、分鏡、拍攝、即興、配樂等活動﹐讓學生理解動畫電影的藝術形式與體驗其美感經驗。

1.結合行動科技，讓學生進行數位音樂創作學習。 2.教師透過行動科技以掌握學生個別的學習狀況。3.運用平板電腦音樂App與LCD大型顯示器的操作特性，學習新的音樂 創作方並即時分享。

因應現在越來越多學校唱自己的畢業歌，希望能從小學起讓學生有創作概念，引發對流行歌曲的興趣，以及理解一首歌的形成過程很不容易，進而尊重音樂。

「AR小小藝術導覽家」課程先透過AR生活應用實例介紹擴增實境(AR)之原理，並運用Quiver App讓學生進行AR體驗學習，結合藝文課程古蹟建築藝術欣賞及創作活動成為專題導向（project-based learning，PBL）課程。進一步引導學生將美感轉化為創作，並應用AR科技將作品創新與精緻化。利用AR、平板電腦、觸控螢幕等行動學習智慧教學資源，展示古蹟藝術專題調查的成果，讓學生體驗使用科技進行藝術學習，藉此提升學習動機，並透過同學相互解說，增進課堂互動交流。此外，學生可運用Google表單即時檢測自己的學習成果。

於美勞課中，學生透過認識普普藝術的形式與pop 文字設計，以文字再創設計奧運項目的英文單字。於音樂課中，學生經由micro bit 增強對唱名及節奏符值的概念，並搭配奧運項目選取適合的情景音樂，提昇對音樂的鑑賞能力。使用micro bit 進行多元媒材的自製樂器演奏。