1.讓學生了解眼睛能看連續影像的原理。2.讓小朋友知道日常生活中有關視覺暫留的現象。

蘇縣長一直在推動農業首都，也希望老師能將相關的觀念融入課程中，因而覺得西螺最為代表性，想設計一系列課程來讓孩子了解家鄉之美。在三年級的國語課教材中有三篇文章分別介紹：淡水小鎮、鹿港及安平，總覺得身處的雲林縣不輸這些地方，而且更應讓孩子了解自己所居住的地方。自然課程裡孩子學習種植蔬菜，社會課程中在上家鄉的生活，藝術與人文課中更有欣賞建築之美。在西螺這個小鎮中，匯集了我想帶給孩子的知識與美感，更有代表的美食、產物，並且可讓孩子動手做，因而選擇該地，設計一天的校外教學課程。

本單元的設計首先介紹布袋戲的起源、發展過程、角色種類與布袋戲大師，讓學生先對布袋戲有基本的認識，並感受到社會上仍有一小部份人群，默默為傳承與發揚傳統文化而努力，提高學生對傳統文化的尊重與重視。有了對布袋戲的基本認識以後，接著播放布袋戲劇給學生觀賞，進一步引導學生從歷史故事、神話傳說或生活故事中，改編適合掌中偶演出的劇本，分配角色後，設計與製作布袋戲偶，一方面學習文化藝術的實質內涵，另一方面更訓練學生雕塑、縫紉等的創作能力，並藉此活動，讓學生學習彼此溝通協調等生活上獨立與合群的能力。在戲偶的操作練習上，希望藉由戲偶的操作，訓練學生肢體協調、聲音表情和語言表演的掌握能力；在背景音效方面，請學生攜帶可以替代樂器的生活用品、環保素材，或挑選適合的背景音樂，錄製後配合演出使用，讓學生能隨時留心日常生活物品之再利用，學習愛物惜物的好習慣。最後，整合所學，引導學生完成一場簡單的掌中戲表演，彼此互相觀摩學習與分享，除了能更深入體會傳統文化傳承的不易以外，也期盼能表現出學生的創意與創新。

以具象化的小鳥媽媽的家與蛋蛋寶寶們的出生，介紹認譜的學習。

台灣早期以農業發展奠定經濟起飛的基礎，本校位於蘆竹鄉間，學校四周為農田所環繞，學生家庭多有務農的淵源與背景，是典型的農鄉學校。以學生的生活經驗為起點，延伸以「農情」為題的教學活動設計，讓我們的孩子了解早期農家辛勤儉樸的一面，同時在環境、社區以及主題情境氛圍的營造下，欣賞、體會農家風情之美，珍惜前人的智慧、找尋諸多逐漸遺失的文化，並進而培養感恩惜福的心，這是本教學設計的重要理念。

桃園_三坑文化園區

桃園縣_拉拉山_18號神木

桃園縣_拉拉山_七號神木

高雄_橋頭糖廠一景3

六年級藝文教育活動設計