1. 探究家鄉的建築與環境特色。2. 利用已學的工具進行探究。3. 學習與小組成員分工合作完成報告。4. 運用行動載具查詢資料、設計探究時所需使用的工具。

資訊科技與藝術教學融合的型態

教材:教科書、課外書、演講、簡報、微電影。學習單: 愛我家鄉-魚池13村。素材:圖像、照片、聲音、影像等。

文具形式原理創作or校園植物形式原理創作

課後小練習

美在哪裡學習單

本課程在課程規劃上首先透過欣賞生活中的公共藝術品，讓學生從中了解公 共藝術品的構成要件與價值意義，進而深化學生對公共藝術與文化生活環境間關聯性的認知。並在校園內規劃可拼貼學生作品的藝術牆空間，使學生的創意能融入學校建築，共同紀錄學校的建校過程，留下學生美好的回憶。

在食農課程中，種植了很多可食地景的作物在校園內，學生除了親身種植外，也可以透過植物的吊牌製作來介紹他們種植的作物，本資源是透過雷雕機製作作物吊牌，讓其他沒參與食農課程的學生能在校園內認識作物。

1- 廣達游於藝-望望先備-黃公望展覽品及教學資源2- 新生國小-色彩教室展演空間3- 台東縣政府-生態保育單位資源4- 台東縣台東市社區人文、歷史、商家協助5- 教育部行動學習計畫-行動載具支援6- 台東大學-資工系大手牽小手7- 教師設計-任務編組學習單、學生工作計畫單8- 載具-平板9- 360度相機10- VR製作APP軟體11- 複合媒材創作表現用具12- 各式立體塑形媒材13- 各式黏貼用具-便利貼-海報-彩色筆-麥克筆

活動搭配校本課程及自然領域單元－【水生植物】，以自然課進度為發展主軸，結合資訊課程與彈性時間實施。於單元課程正式進行前，以主動探索為引線，讓學生透過擴增實境獲得植物名稱，再提示教學場域內的水生植物分布，引導由學生分組實際尋找，帶著尋寶的念頭體會學習的樂趣。並藉由資訊課程分工，搜尋水生植物的正確資訊，並整理成摘要，產出知識性擴增實境作品。希望透過自然學科認知、分組共作情意、資訊應用技能的交織，觸動學生感受追求知識的樂趣，並且回歸在地校本課程的價值。活動以探索、解說、共作、分享作為主軸，期望培養學生團隊合作的組織能力、親近大自然場域表達對在地的關懷、並體認資訊科技應用之魅力。