1能認出聲音的特色──認識不同人的聲音與特質。2能探索自我的聲音，並用適當合宜方式演唱歌曲。3能演唱〈歌聲多美妙〉的歌詞與唱名。4能認識認識升記號、本位記號。5能欣賞人聲與大提琴合奏的〈彌塞特舞曲〉。

能說出歌劇與戲曲兩者差異能了解歌劇的演出方式能認識音樂家~莫扎特

透過課本引導學生了解生活中有許多事物，都是聚集眾人的力量才得以完成，並分享合作的經驗及對合作的看法。並藉聖誕節請學生發想如何用不同的素材設計聖誕樹。

單元名稱：點石成金的雕塑藝術。1.藉由生活中的雕塑範例，學生能認識雕塑的特點。(認知)2.能從生活中的雕塑觀察媒材並思考藝術家材料選擇的合宜性與使用原因。(認知)3.學生能辨別雕與塑的技法。(認知)4.學生能欣賞雕塑作品所傳達的意義和多元觀點。(情意)

本單元設計理念是透過生活中可見的美好事物、 大自然的造型元素等， 使學生理解與感受到美是無所不在， 探究美的起源與定義， 認識美的原理原則， 進而能在日常生活中感受美的存在。

多媒體音樂(Multi Media Music)課程目標為提供高級中等學校教育階段的學生，探索與創作音樂的機會與展現形式。透過數位科技，將音樂與多種媒體元素，如文字、聲音、影像與動畫等其他藝術進行整合之創作，以呈現多元之音樂表現模式，並增進多媒體音樂創作與展演的實作經驗。講師：董怡君教師(國立臺南第一高級中學)第一單元 認知與預備 第5週[多媒體音樂如何運用數位音樂科技創作II ] (下)

學生學習音名與唱名關係，並能了解G、F、C譜號的差異

1. 教師介紹美術作品鑑賞方式。2. 學生依據自主學習規劃單自定學習目標與選擇學習策略。3. 學生利用行動載具觀看學習影片，並填寫分組討論學習單。4. 學生搜尋相關學習影片、資料內容。

古稱浯洲的金門是一座二次大戰後冷戰年代中維繫臺灣命運的小島，1949年的金門古寧頭戰役、1954年的九三砲戰、1958年的八二三砲戰，這些關鍵歷史事件也造成臺灣的政治現況。金門曾經被戰爭與軍事管制所重重包圍，20世紀中葉以降的金門成為舉世關注的冷戰焦點。位居前線的金門，構築相當完整的防禦工事，放眼望去，碉堡、射口、防空洞遍佈，如何保存及活化大量的戰地文化景觀，成為金門地域振興的重要課題之一。解嚴迄今30年，年輕一代的國中生對於戰爭無感也存在著對臺灣的認同危機，臺灣目前的認同危機不僅表現於所謂的政治、南北地域差異而已，還有金馬的問題，凝聚臺灣共同體意識要該從年輕一輩開始。金城國中位於金城鎮地區，學校步行可及的戰地遺跡俯拾皆是，學生卻渾然不知甚為可惜。本課程的設計希望能讓學生從探訪、尋寶的課程活動中，探索環境中戰地史蹟文化保存所面臨的危機，進一步由建構碉堡的體驗中，除了習得視覺藝術領域的色彩知識、立體造型與材質探索外，也了解金門過去的戰爭歷史與和平的代價，帶領學生親近文化對家鄉產生價值感與國家認同感。面對認同問題、軍事遺跡保留爭議，沒有人知道什麼是「正確答案」，永遠都是在各種自我詢問中尋找那個「最好的答案」。我由衷希望視覺藝術課可以結合我們的生活、文化，更重要的是啟動思考，才能夠為問題帶來轉機和改變，這才是教育始終應該努力的方向。

組別：PBL組(高中)獎項：特優科目：專題製作課程名稱：專題製作-主題選定與計畫書的擬定-資料蒐集教學對象：高中授課教師：新北市穀保家商-顏萍宜、陳慧萍老師