本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本文化時間-123木頭人(達磨さんが転んだ)以前台灣小孩玩的123木頭人遊戲，在日本稱為「だるまさんがころんだ」(不倒翁先生跌倒了)。當鬼的人背對大家說「123木頭人」，用日文說就是「だるまさんがころんだ」。說到「だ」的時候，鬼回頭看是否有人在動。動的人被發現的話，就要和鬼牽手。鬼再背對大家說「だるまさんがころん~」，趁著鬼還沒說完「だ」尚未轉身時，其他人可以跑去救被鬼抓走(牽手)的小朋友，用手刀切開時說「切（き）った」。鬼發現後，面對大家，大喊「だるまさんがころん~」大家趕快跑，說到「だ」的時候，就全不能動。鬼看誰最近，指名道姓後，自己決定幾步內可以摸到那個最近的人，例如跨三大步，就說「大股（おおまた）三歩（さんぼ）」跨三步，摸到那個人的話，就改由他當鬼。

走讀士林―士林ウォーカー（士林國中臨床協同教學）本教材為國立師範大學外語領域教學研究中心「中等教育階段 外語領域教學研究中心 臨床教學與教學實驗補助」成果，由淡江大學闕百華「淡江日文營」(TANKOU日本文化塾)監製。淡江大學日文系學生與士林國中學生合作拍攝。教學資源共享目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。豪大大雞排研：これは何ですか？　　　藍：これは巨大チキンカツです研：これ食べたい藍：どのくらい辛くしますか？研：ピリ辛で　藍：ピリ辛　一つください研：いくらですか？藍：70元です研：安いですね藍：そうですね。我想吃蚵仔煎藍：これは何ですか？平：牡蠣入りオムレツです。藍：美味しそうですね。研：これ食べたい。平：食べてみますか藍：はい。　研：いくらですか。平：60元です。研：安いですね。平：牡蠣入りオムレツ　二つですね。平：（蚵仔煎が出された）どうですか？研：うまい藍：おいしいですね。平:よかった。よかった。那是什麼啊藍：なんか臭いですね。研：それは何ですか？平：臭豆腐です。食べてみませんか。藍：ちょっと研：食べてみたいです平：臭豆腐　一つ。平：（臭豆腐が出された）どうですか？藍：(一口食べて) まあまあです。研：意外と美味しい　　平：よかった。よかった。

走讀士林―士林輕旅行 美食單字卡本教學影片，是教育部106年度「中等教育階段外語領域教學研究中心臨床教學與教學實驗」研究成果之一。 由淡江大學日文系闕百華與「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」共同製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。 ※20種平民美食/台湾B級グルメ牡蠣入りオムレツ 蚵仔煎しゅうどうふ 臭豆腐台湾煮込みそうめん　 麵線 (牡蠣入りそうめん、モツ入りそうめん)なべ　　火鍋牛肉麺（ニュウロウミェン）水餃子　 水餃台湾風煮込み料理　ルーウェイ 滷味ルーローファン そぼろご飯　 滷肉飯ショウロンポウ 小籠包焼きショウロンポウ 水煎包焼きビーフン 炒米粉巨大キチンカツ 大雞排豚の血のケーキ 豬血糕ツォンヨービン 葱油餅イカのとろみスープ 魷魚羹あげ芋団子　炸地瓜球タピオカミルクティー 珍奶トウファ 豆花マンゴーカキ氷　　芒果剉冰パイナップルケーキ 鳳梨酥

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動30. 點餐遊戲(レストランごっこ)/注文する（1）學習目標：①能說出日本常見的食物和料理名稱。②能用日文點餐。③能知道日 本和台灣飲食習慣的差異。④能注意飲食的均衡。 （2）日語表現： 單字:レストラン、食事、注文、メニュー、サラダ、スープ、デザート、ドリ ンク、カツ丼、食後、食前、紅茶、コーヒー、けっこう、決まる、以上、 少々 句型：～をください。～をお願いします。～はいかがですか。 表達：ご注文はお決まりですか。何になさいますか。ご注文、以上でよろしい でしょうか。かしこまりました。 116 （3）準備道具：人數份菜單與托盤、剪刀。 （4）進行步驟： 1.本活動單元可與資訊課、家政課、健康與體育領域結合。同學可上網查詢日本 中小學供應的「給食（きゅうしょく）」(營養午餐)的菜色，並和台灣做一比較之後以 學習單方式呈現發現的結果。在家政課學習簡易日本料理作法，如：壽司、日式炒麵； 健康教育課「均衡的飲食教案」，學習如何判斷哪些食物組合才是「栄養（えいきょう） バランスメニュー」(營養均衡的一餐)。 2.教師於導入活動階段，先介紹幾種日本人常吃的料理。之後帶領學生練習菜單 上面各種料理的日文說法，以及點餐時常用的句型「○○をください。」「○○と○○を お願（ねが）いします。」 3.每位同學發一張印有「前菜（ぜんさい）」（前菜）、「メイン」（主餐）、 「サイド」（副餐）、「デザート」（甜點）、「ドリンク」（飲料）等的菜單，並且 留空格給同學畫上其他自己喜歡的餐點【圖 10】。同時先想好待會要點什麼來吃。完成 後互相交換。 4.同學兩人一組，用日文猜拳，贏的人當客人，輸的當服務生（男生稱「ウェイ トレス」；女生稱「ウェイター」），完成點餐日文對話之後，服務生將客人點的餐點， 從【圖 10】剪下，貼在「トレー」（托盤）【圖 11】交給客人。 5.角色交換，再次進行點餐對話，並將客人點的餐點貼在托盤上，交給對方。待 所有學生結束點餐後，輪流上台發表自己點的餐點。如果班級人數過多，則由自願發表 的學生上台。台下大家一起問：「何（なに）を注文（ちゅうもん）しましたか。」(你 點了什麼呢？)台上學生拿著自己的托盤回答「私（わたし）は○○と○○と○○を注 文（ちゅうもん）しました。」(我點了～。)由大家投票選出最多人喜歡吃的午餐，和 最健康的午餐。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動31. 丟毽子遊戲（羽根っこゲーム）/干支、足し算（1）學習目標：①能用日語說出十二生肖，知道自己的生肖與日文的說法。②能用日 語加法結算得分。 （2）日語表現： 單字:ねずみ、うし、とら、うさぎ、たつ、へび、うま、ひつじ、さる、とり、 いぬ、いのしし、十二支、干支、狙う、足す、当たる、外れる、点数、得 点、大丈夫 句型：(数字)足す(数字)は（数字）になる。 表達：当たった。外れた。 （3）準備道具：畫有 12 生肖並寫有「12 地支」類似飛鏢盤的海報，飛鏢中間圓圈畫一 神仙。2 組共用一份海報，18 個毽子(はねっこ)2 種顏色各 9 個，可由同學自製或 至文具店購買，或者以用「お手玉（てだま）」（沙包）替代。 （4）進行步驟： 1.分組，每組 3 人，每人 3 個毽子。兩組的毽子羽毛以不同顏色做區隔。例如紅 隊、白隊。 2.猜拳決定先攻和後攻的組別。先攻組先派一位丟完 3 次後，換後攻組，依此輪 流。 3.規則說明。每位同學要丟毽子之前，必須以日文說出名字、生肖。丟中 12 生肖 每個都是得 1 分，但丟中自己的生肖得分加倍得 2 分(或者依據 12 生肖排序，得分為 1 ～12 分，自己生肖得分乘以兩倍)，丟中正中心「 神様(かみさま)」（神仙）得分最高(可 自訂 5 分或 13 分)。毽子倒地，或毽子壓線都不算分，要立刻取走該毽子放旁邊，以免 妨礙遊戲後續進行。 4.兩組都丟完後，統計小組得分，區分勝負。算分數時，請同學以日文一起說出 丟中的生肖，再由老師引導說出日文加法的算式，並將算式寫在黑板上，全體同學用日 文說出總和。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日文教室活動32. 日本旅行（日本旅行）/地理、物産（～たい（1）學習目標：①能知道日本地理大概位置。②能說出想去的地方，並認識當地特色。 ③能知道日本著名觀光景點所在，以及當地特產。 （2）日語表現： 單字:北海道、本州、四国、九州、沖縄、東京、青森、新潟、山梨、京都、大阪、 神戸、広島、長崎、沖縄、メロン、カニ、リンゴ、煎餅、ぶどう、桃、八 橋、たこ焼き、ステーキ、お好み焼き、カステラ、パパイヤ 句型：～に行きたい。～が食べたいです。～が買いたいです。 （3）準備道具：同學自製畫有日本地圖與物產的海報。2 組共用一份海報，18 個毽子(ジ ェンズ、羽根っこ)2 種顏色各 9 個，可用沙包「お手玉」替代。 （4）進行步驟： 1. 本活動可以結合地理課程的日本學習，並且融入資訊課程。如果是小學高年級 或國中生，在進行此活動時，可使用電腦搜尋想去日本旅遊地點的位置所在、當地環境 特色以及物產，並填寫學習單。或採小組報告方式，以 PPT 發表或海報方式呈現。 2.分組，每組 3 人，每人 3 個毽子。兩組的毽子羽毛以不同顏色做區隔。例如紅 隊、白隊。 3.猜拳決定先攻和後攻的組別。先攻組先派一位丟完 3 次後，換後攻組，依此輪 流。 4.規則說明。每位同學要丟毽子之前，必須以日文說出想去的地方。丟中日本地 圖陸地上任何地方都是得 1 分，但丟中自己宣告地方所位於的都道府縣，可得５分。毽 子倒地，或毽子壓線都不算分，要立刻取走該毽子放旁邊，以免妨礙遊戲後續進行。 5.兩組都丟完後，統計小組得分，區分勝負。算分數時，請同學以日文一起說出 丟中的地方；並將得分寫在黑板上，全體同學用日文說出總和。 6.同樣的遊戲方式，可改為日本地圖上面畫有日本各地有名的物產。由同學在丟 毽子前，先行宣告想吃的東西「～が食べたい」(我想吃～)，或想買的日本特產「～が 買いたい」(我想買～)。透過遊戲讓同學更加認識日本地理，知道日本各地產物。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※小熊的留學日記(泰迪熊&信件交換) PART 1 PART 1 出訪前的準備工作。由國內T大學日文系於106學年度試辦「泰迪熊與信件交流」PBL實驗。T大日文系大一與南投縣立H國中國七、國八日文社兩個班級，以及T大日文系與國立C大附中日文選修班，進行跨校、跨教育階段的交流；以分組活動方式，進行交換泰迪熊與信件交流實驗。因為是國內大學端與中學二外教師跨校進行的「擬國際交流」，交流期間教師間以中文E-mail和LINE進行問題溝通討論、傳送交流活動短片、像片；大學生和碩士生除了紙本日記，同時在Facebook、Twitter社群網站以簡易日文記錄交流活動及小熊的留學現狀。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本文化時間-舞獅拜年和曲藝表演/獅子舞と曲芸2016年2月節分之日，於日本神樂坂街頭巷弄拍攝的日本的傳統藝能。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※日本文化時間-簡單的武士帽摺法(簡単な兜の折り方)材料:舊報紙或月曆一大張。刀片(或直接用手撕開)。日本5月5日兒童節，除了高掛鯉魚旗之外，男孩們家中會擺設武士盔甲或武士帽。祈求孩子有如武士一樣，健康成長、百戰百勝。

本系列教學短片，由淡江大學「淡江日文營」「TANKOU日本文化塾」製作。目的在於提供國民中小學「彈性學習課程」實施國際教育，導入日語與日本文化學習，或開設日文相關社團的補助教材之用。普通高中於第二外語課程實施Level-1～Level-2日語教學時，任課教師可依據學習內容需求，做為課程中穿插日語活動的具體參考。※用Tokyo Bon 學外來語(Tokyo Bon で外来語を勉強しましょう）Tokyo Bon 東京盆踊り2020(Makudonarudo) Namewee黃明志ft.Meu Ninomiya二宮芽生 透過流行歌的部分歌詞，學習日本人與外國人經常接觸到的「外來語」，並能熟悉外來語的「ローマ字」拼音方式。同時複習各外來語的英文說法。マクドナルド　グーグル トイレット キットカット　ディズニーランド　タクシー ホテル　セブンイレブン　ミルク バス　ビール　スターバックス　サラダ　ハンバーガー　サンドイッチ　ソーセージ コーヒー　ケーキ　アイスクリーム　コンビニ フライドポテト　エスカレーター　アルコール　バレーボール　ベースボール　バスケットボール　ゴルフ