1.心智圖簡介及使用方式。 2.以夏夜為例，利用思維腦圖培養學生閱讀的核心能力。 3.請學生就學過的三篇課文(雅量、月光餅、夏夜)自己選擇一課，利用思維腦圖法對文章進行分析。

1.說明何謂「圖像詩」。 2.說明常見的圖像詩寫作方式。

透過學校行政的各種策略，營造閱讀環境，培養學生主動學習與終生學習的能力，並且幫助他們能夠適應這個瞬息萬變的時代。

本教學設計以「老師，你也錯了！」為另一延申主題，欲藉由此較醒目之題名強調「性別角色偏見」存在於你我周遭生活中的事實。以教師不自覺陷入迷思而「導演」學生演出的生活劇為題材，除了原本進行的作文教學，更在學生進入情境後，除了錯別字教學的「主學習」外，更引導學生進行「副學習」：發現社會中往往對「性別角色」產生偏見而不自知，進而培養學生敏銳觀察力與批判思考建立正確價值觀的能力。此為原先教學設計之「弦外之音」，但經實際實施後，不僅能達成教學目標，更讓學生留下深刻印象，且能移轉經驗體會發現社會中許多事件的多樣化。「老師錯了！」，但這個錯誤同時也凸顯了性別角色問題之所在，讓學生了解並改正。這個錯誤，其實挺值得的！

1.能認識科學人文精神 2.能歸納出作者所欲表達的理念 3.能學習作者採用映襯對比的論述手法 4.能反思自我存在的價值

希望藉由此活動，讓學生認識更多改變世界的人與物，更期待學生能夠動 動腦，思考並觀察生活週遭有哪些不便之處，進而發揮創意思考如何去改進， 開創更便利更美好的未來世界。

透過查字典認識一字多音,並造詞.

成語的運用在閱讀及寫作上是不可或缺的，本活動設計藉由遊戲方式的主題教學，運用圖像提示與補強，讓學生能循序漸進掌握成語的運用及寫作的基本能力與技巧，並運用心智圖法培養學生對於成語的記憶及運用能力。

利用e化教室的設施，可讓作文教學更加靈活生動呈現在學生眼前，讓抽象的概念具體呈現，以利學生學習，再融合電子書中的實作練習，希望達到以下的目的： (一)作文教學往往流於老師給個題目，學生交篇作文，這樣就交差了事，然而利用e化教室的設備，能夠將死板的作文理論呈現在學生眼前。 (二)學生不僅可以了解作文的基本理論，還可以透過實例的介紹立即結合理論和實務。 (三)學生在教學之後，立即進行反饋，並且在討論和互相觀摩中了解他們的寫作模式和其優缺點。

有趣的譬喻天地V.S.童詩賞析學習單