校園植物認識與導覽，學習拍攝植物，進而製導覽影片，最後將影片上傳再以QR-CODE連結，用以製作數位植物牌供學習者能夠隨時學習。

本教學設計主要提取學生舊經驗有關語文知識、經驗，以理解閱讀材料，並於特定語境中理解字詞、句段，並能有效之發表；亦培養學生自覺認知能力和掌握閱讀理解策略，強調策略運用與概念建立。透過閱讀，讓學生以想像力創作出圖畫，以符合學習內容的圖式，此視覺化策略，可加深其對文本內容之理解。透過跨校實施「閱讀想像」及「圖畫」兩種策略，進行閱讀理解教學，由質性與量化研究，比較其間差異，亦能證實研究論點。以鄉土味十足的海菜為主題(三月正值採收期)。「海菜」對澎湖孩子並不陌生，希藉由教學活動，將獨特的家鄉海味(海菜)深植孩子腦中，以為日後海洋保育及創新經營之根基。

1. 認識澎湖紫菜生態及紫菜產區概況2. 認識採紫菜方式及各種採紫菜工具3. 培養創意思考精神及關懷鄉土態度

嘉義市崇文國小參加教育部102年「資訊科技融入教學創新應用典範團隊」成果報告

一、增進孩子語文理解與思考的能力。二、培養孩子將生活經驗與文章作結合的能力。三、加強孩子運用資訊工具查詢料並解讀的能力。四、強化孩子統整與思考的能力。教學流程

一、增進孩子語文理解與思考的能力。二、培養孩子將生活經驗與文章作結合的能力。三、加強孩子運用資訊工具查詢料並解讀的能力。四、強化孩子統整與思考的能力。

上課簡報

一、增進孩子語文理解與思考的能力。二、培養孩子將生活經驗與文章作結合的能力。三、強化孩子統整與思考的能力。四、增進孩子與他人分享及討論的

教學成果展現

1. 增加學生做文字與圖像的具體連接2. 鼓勵學生利用圖像進行文字劇本產出3. 增加學生在對話中使用詞彙的頻率4. 提升學生閱讀與戲劇演出的興趣