1.拼出新世界 Akeelah and the Bee2.防兔圍籬 Rabbit Proof Fence3.深夜加油站遇見蘇格拉底4.聽說5.翻滾吧 阿信6.吐司 Toast7.吾愛無悔 The Black Balloon8.雨人Rain Man9.初戀那件小事

學生已有故事基本結構「開始」、「經過」和「結果」的概念，從此概念著手，進行「經過」和「結果」結構段整理的教學。

在進行預測策略在讀報教學的過程中，教師對學生提問和引導是影響學生學習的最大因素，本讀報教學設計，透過「預測」、「推論」和「摘取大意」等方式，引導學生推論文章可能的內容及結果，並能依理解的內容，適當的表達自己的想法或感受。

學生已有故事基本結構「開始」、「經過」和「結果」的概念，從此概念著手，進行「經過」和「結果」結構段整理的教學。

國語課讀寫教學分享，內容如下：(一)精教詞語、(二)句型練習、(三)課文結構&大意教學、(四)議論文延伸學習和(五)寫作引導。

動物的溝通模式

康軒版六上第四課四字語詞造句練習單(金碧輝煌、前所未聞、生津止渴、熙熙攘攘、四通八達、大開眼界)

適逢日本311大地震，連日來課堂上的話題總跳不出這個令人震驚的大災難。偶然和學生提到日本災民斷水斷電，有婦人不得已只好在河裡洗米，問著學生如果我們遇到如此天災，該怎樣生存下去啊？突然，天外飛來一筆孩子的童言童語：「我們也可以在愛河洗米啊！」頓時這個學生就遭受到各方質疑，愛河的水可以洗米嗎？愛河很臭耶！愛河……愛河緊鄰學校、學生生活的社區，引發此話題後，才發現原來學生對愛河的認知停留在粗淺的點狀資訊，而非切身的深刻認同。到底，在每天生活在愛河邊、年僅七、八歲的學生心中，愛河擁有什麼樣的地位？是六○、七○年代那骯髒不堪的臭水溝、還是充滿觀光價值的著名景點？而，幾乎所有的學生都認為愛河的水不能拿來洗米，這樣的認知源自於哪裡？一連串的討論之下，我們決定來追查看看愛河從以前到現在的面貌。剛巧生活課程裡有著關於水資源的議題，欲探究社區附近的水資源汙染問題和保護之道，因此我們採不同於以往紙上談兵的方式，以PBL主題探究的教學模式進行，讓學生藉由一次次的任務完成關注愛河、認同愛河、保護愛河，就這樣，這個課程形成了！

以圖像式學習單引發學童紀錄寫作意願，將寒假旅遊期間所嘗到的地方美食做最詳盡記錄，讓學生能夠對台灣美食留下深刻印象。

欣賞完企鵝寶貝的電影片段後相信小朋友對企鵝一定有很深的了解了