教師透過閱讀理解策略，增進孩子的閱讀能力，並透過資料蒐集整理、小組討論 、 APP 及網路平台分享等多元策略，提昇孩子的環境及資訊素養。

利用互動式電視、平板進行秋色入山林的生詞教學，並利用app繪製心智圖，最後以kahoot!進行IRIS即時評量。

教學團隊導入「Oxford 閱讀理解策略」，設計結合行 動載具、教育雲資源-學習拍 2.0 的教學模式，其發 想重點在於「三易」—教學策略之實施程序明確教 師易於應用；閱讀理解策略各步驟易於與學習系統 各項工具結合；學習拍 2.0 容易使用，降低教師與學 生的應用門檻。透過「Oxford 閱讀理解策略」，結合 行動載具、教育雲資源-學習拍 2.0 的教學模式，能 有效的提高學生的學習成效。

上生活第一單元影子遊戲時，配合課本活動進行了手影遊戲，又播放了皮影戲的影片當做補充資料。上完這單元後，孩子們突發奇想的提出他們也想演皮影戲。能夠將所學理論實際操作，甚至結合表演藝術，聽起來的確很有趣。於是，老師配合美勞教材－戲偶製作，設計了影子戲偶說故事這個課程，希望孩子在實作的過程中，學到更多光影的相關知識。

本次教學活動先利用網路資源帶孩子認識各國營養午餐內容，再讓孩子分組利用平板電腦上網搜尋相關資訊，並利用午餐教育所學於小筆電上完成各國午餐評比簡報，之後上傳作品到智慧型顯示器發表及互評。接著再利用網路資源(新聞報導、研究資料)讓孩子了解世界糧食危機，並經由老師設計的kahoot影片觀後測驗，與學生互動，增加學習興趣。然後請學生將糧食危機相關資訊內化統整後，利用平板電腦經由學習吧平台撰寫省思內容，與同儕分享與回饋。教學過程中，有了資訊科技的輔助與應用，讓學習更多元，也提升學生資料統整及合作分享的能力。

或坐或躺的在圖書室裡看書，是一件很享受的事，如果能製作一本屬於自己的小書，那該有多好啊！於是，老師利用製作蕃薯小書這個閱讀課活動，讓學生進行一連串的探究解惑。從社團種蕃薯出發，融入了校本課程的社區踏查、五年級國語課文，以及圖書館利用教育課程中提到的書的結構，將原有基本知識拓展，透過多元的檢索方式，一一解答心中的困惑，並將所得的資料重新統合整理、編排，最後經由蕃薯小書的產出與發表，再融入資訊科技，使小書數位化，讓我們的成果更容易分享與保存，為這一趟探索之旅，輕輕的劃下了一個小句點，期待孩子們能帶著這樣的熱情與能力，繼續探索下去…。

以聖嚴法師〈護生的智慧〉一文為主題，探討動物權以及同理心。

1.第一節閱讀課：利用前瞻計畫配發的大型顯示器展示「圖書資訊利用教育教學綱要」-「圖3-2認識十大分類和排架」提供的簡報進行十大分類的介紹。2.第二節閱讀課：挑選圖書館不同類別的書設計出「尋書活動任務單」，上課時利用前瞻計畫配發的大型顯示器展示「尋書活動任務單」，說明活動進行的流程，再帶學生到圖書館進行尋書活動，藉以認識十大分類和學校圖書館的環境。3.第三節閱讀課：利用前瞻計畫配發的大型顯示器展示「圖書資訊利用教育教學綱要」-「閱8-2分享閱讀內容」提供的簡報說明如何進行閱讀分享。4.第四節閱讀課：利用前瞻計畫配發的大型顯示器展示「分享閱讀內容學習單」，說明如何進行分享，再將全班分成五組，每組發一台前瞻計畫配發的平板，進行閱讀分享的錄影。

本教學活動為〈我所知道的康橋〉的閱讀教學。由於本課為一篇著重「寫景」的文章，因此課程內容重點放在寫景手法、閱讀效果引導與討論。在寫作手法教學上佐以大量照片進行舉例說明，讓學生區分取材差異將影響寫作手法的使用，並使學生理解生活中美景如何化為文字，最後再練習仿寫，讓學生透過實作演練，運用所學技巧，在創作中咀嚼生活周遭美景，進而提升學習效果。 流程設計上乃在日常課文教學中使用智慧型觸控顯示器進行影像Q&A簡報投影，讓老師即時回饋流程更順暢。另外利用ipad操作nearpod此款app進行課室教學，老師先將上課簡報匯入nearpod教學平臺，並在slides show中加入draw it、collaborate等互動活動，讓教師收集每一組學生的答案，了解學生學習狀況，將各組答案與全班即時分享，有問題的地方亦能即時澄清。 另外仿寫時，為了讓學生更清楚自己的家鄉—布袋—亦即其生活範圍中活動地點的位置關係，讓同學使用筆電，利用google map進行仿寫作文中欲書寫的地點查詢後，仿寫〈我所知道的康橋〉第一段裡移步換景寫作手法，期學生在實作中能利用所學之寫作手法詮擇自己的家鄉。

使用網路上資源讓學生自主練習唸讀。加上流浪狗議題，讓學生在唸讀及意義段落了解外，還有對生命的尊重。懂得不隨意丟棄寵物。