學校國中社會科領域從101年開始成立社群，以如何提升學生學習態度及成效為主要目標，因應時代變遷，102年間透過精進計畫邀請教師、專家學者為礁溪國中社會科領域成員進行增能研習，團隊在102年有了礁溪有關在地環教行動學習的教學方案產出。隨著行動載具愈來愈普及，虛擬世界聲光效果刺激、通訊軟體的多元、多樣化，學生的專注力愈來愈短，團隊討論出若要抓著學生的心，即要明白學生現在流行什麼愛什麼去著手研發課程，102年有了「拍」這個主題，103至104年發展「玩、滑、怪」三個主題：學生愛玩，於是將玩遊戲帶入課程主題，由學生來透過他們平時玩的遊戲來設計課程學習單元；學生愛滑，在課程進行中，教師透過提問或學習單，讓學生可以滑手機找知識；青少年愛搞怪，就透過音樂創作來讓他們搞怪，透過「拍影片、玩遊戲、滑知識、搞創作」無痕導入學習，帶學生走入知識的殿堂。

團隊發展出FACES創新教學模式，讓學生經由發現問題(Find a problem)，進而去分析問題(Analyze the problem)，發揮創造思考(Creative)，想出解決的方法，進一步體驗實踐(Experience)，最後成果展現(Show)包括數位說故事、AR平面導覽圖、藍田書院App、擴增實境AR書籤、虛擬實境VR導覽及美食趴趴Go。團隊的運作模式積極、互助、熱情，首先展開行動(Action)討論整個教學流程，團隊互助合作(Collaboration)協助教學活動的進行，並補足資訊科技(Technology)的能力，形成我們的團隊模式ACT，將這個校本課程完美呈現，讓學生經由這個過程，獲得主動學習能力、溝通協調能力、團隊合作能力、創造力、科技使用能力等重要關鍵能力。

學要有「都市中的森林小學」之稱，以「師法自然、快樂學習」的精神，將「學生學習為主體，生活經驗為重心」課程理念落實，發展「食農遊e樂生活」環境教育特色的課程。在「i35」教學模式下，從心動、行動到感動來架構且跨領域的發展出一系列課程，從二到六年級的連貫性課程，透過無毒農場的情境式學習，健康議題的探索式學習，多元資訊教學媒材的融入，提供學生翻轉學習的最佳器具，建構知識概念、發現問題、擬定策略解決問題並執行之，期待「食農遊e樂生活」的宗旨能內化為左營學童快樂學習、健康生活的最佳寫照。

運用挑戰式學習模式(Challenge-Based-Learning,簡稱CBL)，以環境教育為主軸，建構跨學科學習課程(大放蕨采、行動王國、食在安心、我是大導演等)，引起學生關懷家鄉環境、愛護環境，進而提升學習動機與學力。行政團隊積極爭取經費與資源，改善網路環境，讓教師教學更便利，學生學習更有趣，教師團隊成立行動學習教師社群，定期聚會，參加研習增能，並分享給鄰近學校，擴大資源利用之效益。期待未來能提升學生學力，建立教師社群課程共備、教學共享風氣，進而轉化大王國小成為臺東縣南迴線資訊行動學習中心。

學校近年積極發展紫斑蝶特色課程，曾榮獲教育部全國十大經典特色小學的殊榮，近幾年學校積極投入資訊融入教學，用以活化推行多年的紫蝶課程，教師團隊結合校本課及及行動學習概念，發展出了Ｅ.L.S.E Digital Storytelling (另類說書者)教學模式，希望透過本創新教學模式，讓孩子可以學習到溝通協調能力、團隊合作能力、複雜問題解決能力、獨立思辨能力及創新能力等21世紀必備的關鍵能力，以及對在地生態文化的認同。

「超時空閱讀趣 ~ e童反詐騙」「時空玩家」團隊誕生於一個非常重視閱讀和資訊融入教育的學校，教學的活潑化與生活化，是每一位教師夥伴最為關心的議題之一。在團隊成員互動交流的過程中，我們逐步地發展了一套PBL（Problem Based Learning）創新閱讀課程─《創e超時空閱讀趣-勝利小記者 i三國》（以下簡稱為：創e超時空閱讀趣），來啟動學生主動探究學習，進一步落實閱讀與生活的結合。

以頭社活盆地之觀光為主題，設計以 PBL 教學模式為基礎，並融入3個 G:「Google 工具」、「Good useful APP」、「Go to do」發展出「3G+PBL」的創新教學模式。融入語文、自然及社會領域，帶領學生完成專案內容。並將專案內容在向山遊客中心展現，讓學生在實際的生活經驗中實踐。在專案過程中培養學生「溝通協調能力（Communication）」、「團隊合作能力（Collaboration）」、「創造力（Creativity）」等3C關鍵能力。

國立嘉義大學附設實驗國民小學「SPA好食力」課程，是以「SPA」教學模式（STEAM教育、PBL專題探究、ABILITY關鍵能力），並利用資訊科技，如數位表單調查、地圖定位、線上討論、網站自製宣傳、3D列印、雷切工具等輔助專題課程，整合「SPA好食力」食安課程的教學內涵與目標，培養學生的飲食力、關鍵力及科技力，增進學生運算思維的應用能和問題解決的能力。

一、 簡介-方案故事的緣起: (一) 學校是弱勢孩子的全部 (二) Friend & Community-踏出學校擁抱社區 (三) Friend & Communicational Technology in the Community- 擁抱社區行動學習 (四) 學習金字塔的啟示- FRIEND 創新教學模式的發想 (五) FRIEND ＆Ｗorld – 進入生活與世界的 FRIEND 學習方案 以「與世界為友」為主軸，運用FRIEND」教學模式設計進入情境學習，關懷社區與世界的單元課程，課程架構圖如下圖 4，計有 3 年級我居住的地方、4 年級 7-11 採購方案、5 年級美麗的星空，此三個方案均為走入社區情境學習之方案設計。6 年級為愛在全球-減碳小達人方案，以設計虛擬國際化情境讓孩子進入世界。在各年級方案周遭的圖示為該教學方案資訊科技運用的情形，計有單槍投影機、電腦教室的桌機、平板電腦、全區域無線網路等，六年級另使用 E-Class 學習平台，作為教學互動的工具。

每一寸土地都有它的故事，每一座島嶼蘊藏著深刻情感的原鄉舊夢，候鳥啣來熟悉信息，新枝繁殖剎那風景，我們的家鄉─金門，雖是個蕞爾小島，然島嶼蘊藏豐富人文景觀，我們透過科技載具的輔助，以遊戲因子點燃學習熱情、以文字記錄感動的片刻，用鏡頭捕捉生活的瞬間，藉影像留住時間的永恆，整合行動載具與APP，讓心中的悸動牽起世代間的情感，讓這片美麗風景深刻烙印在金門記憶的泥土。課程方案以「美感」為本，分成「完美體驗」、「樂哉校園」、「美哉金門」三個階段，一步一腳印的從探索校園到品味浯洲之美，因為我們知道︰凡事都得親身經驗過才能體會它的美好。