團隊以數年來的PBL教學模式設計經驗為基礎，嘗試採用PBL教學模式的「組織互助型專題探究模式(INTERDEPENDENT PROJECT)」，引導學生學習跨組合作的方式，由此學習更高層次的團隊合作能力、解決複雜問題能力與獨立思考能力。在校本課程推動的過程中，少數家長對於多元宗教文化的包容力不足，因此間接影響到學生接觸與欣賞多元文化的機會。東榮大視野團隊因此發想設計能培養學生能欣賞多元宗教文化的課程，希望學生在學習過程中，能涵養自己欣賞與包容不同宗教文化的人文素養、培養自身的國際觀。

面對臺灣數學學習的M型化，除了和社經背景、城鄉差距相關外，教師採用講述式傳統教學，限制了學童21世紀關鍵能力的培養。仁和國小數學團隊提出PCS-ASSURE活化教學模式，此模式以提升學生自學能力為導向，並以表達與溝通、問題解決、合作、思辨、創新、自學為教學設計的核心，培養學生各個都能擔任微課程小老師，強調提問、互動、協同、邏輯推理、解決問題與資訊科技應用的教學歷程，有別於傳統偏重知識灌輸與講述的教學方式，並由學生錄製影片，建置數學自學頻道，落實「做中學」、「教中學」的精神，展現學生學習成果。

為提升學生學習意願及能力，導入「學習共同體」精神結合資訊設備與行動載具教學APP，發展出大成特有的「APP-Jump教學模式」。讓一般不熟悉學習共同體的學校有更容易導入的方式，也讓初期接觸的教師更容易上手，而且資訊設備資源的導入又可以因地制宜，讓教師可以自由發揮創意利用自己教室及教育雲中現有的資源，協助學生進行學習，成功的利用資訊科技的協助將原本獨立的學習孤島成功的串聯起來，並藉由資訊科技的協助讓學生在學習上更容易伸展跳躍。是一個方便可行值得推廣的教學模式。

金門縣金湖鎮金湖國民小學「藝獅E友落番情」課程，以學校持續發展之行動學習與特色課程為基底，藉由主動探索之翻轉教育強化學生認知層面；技能層面則強調「做中學」的體驗行動；情意面則藉此培養學生關鍵能力(包含批判思考、創意思考、問題解決、溝通表達、合作學習等能力)及愛己、愛鄉、愛土、愛國情懷。配合金門縣國小生新加坡交流活動，發展專題導向課程，將行動學習與特色課程的觸角從「個人－校園－家鄉」擴散至「放眼國際－重新定位」，讓科技創新教學凝聚學生、家長、老師三方，激盪出不同於以往的教學能量。

以「南門古城深度遊 資訊雲端學習趣」為課程主軸，融入翻轉教室概念(Flipped Classroom)，發展創新的「POSE教學模式」，讓孩子充分運用資訊科技，引導學童走讀社區，行銷諸羅南門特色。鼓勵學生以團隊合作關注社區議題，並將學習成果展現於雲端平臺，與大眾共享。透過「翻轉教育」、「創新教學」與「數位學習」有效培育民族學童21世紀必備的溝通能力（communication）、團隊合作能力（collaboration）、反思能力（critical thinking）、解決複雜問題能力（complex problem solving）以及創造力（creativity）的5C能力，真正習得「帶得走的能力」，做學習的主人！

在新店，ET不是外星人，是指E，Tutor教學模式。所謂E，是同時整合所有網路數位教學媒材、新店校園電視台製作的影音故事及校園網路影音平台，充分支援「5E學習環」，參與、探索、解釋、精緻化、評量中的每個階段。Tutor是「小老師概念的發揮」，為了培養學生能力，新店國小設計種子培訓制度，在各領域進行異質分組，並分派任務，讓小組間透過角色互換、輪流當小tutor，也結合本校榮譽制度設有獎勵措施。E，Tutor教學模式，能使教與學突破場地與時間限制，有助於差異化教學的落實。

學校歷經「VSPOW寫作模式建立與驗證、五年級全年段行動學習預備動作、行動學習進入多個班級主科常態教學」三階段，其中「VSPOW讀寫教學模式」，循「課文→大綱→段落→句子→關鍵語詞」指導學生課文閱讀策略；再經小組協作「關鍵詞、延伸成句、組句成段、設計心智圖大綱」，最後學生「個別寫作」，進行歷程性的寫作行動學習。團隊思考行動學習在教學現場的合理定位，啟動一個真實易行的教學模式，讓行動學習常態進入班級主科教學；努力「讓學習變有趣，培養與國際接軌的讀寫能力」。

將作文導入多媒體課程，使創作多樣化呈現。規劃「啟發動機(Inspire)」、「引導學習(Guide)」、「團隊合作(Cooperate)」、「積極分享(Share)」、「正向激勵 (Encourage)」教學流程，讓學生由抽象的文字編排中，看到應用的體現，感受創意思考和文字力量。資訊輔具能優化課程，培養孩子「批判性思考與問題解決（critical thinking and problem solving）、有效溝通（effective communication）、團隊共創（collaboration and building）、創造與創新（creativity and innovation）」的4c能力，達到「人文第一、科技相佐、精緻創新、創意探索」的發展理念。

臺南市東區大同國民小學「大同食尚行動家~輕輕鬆鬆「ｉ」上學習」課程，從一支冰棒，帶起一連串的學習行動，發展「鐵道文化」課程，從探索在地台糖冰棒歷史出發，結合食安議題，引進「翻轉教室」的概念，引導孩子從挑選在地水果、尋找達人、試作冰棒、成本計算、雷雕設計、拍攝廣告創意行銷到販賣冰棒，培養問題解決、溝通創造及團隊合作的能力，結合跨校共學及雲遊學雲端分享，將食安概念化為具體行動，成為健康『食尚』小maker。

教學團隊應用行動載具與雲端創新國數社課程，曾榮獲微軟e2世界教師大會推薦展示與各國教師肯定，藉由「PSP>R教學活動設計模式」設計出國數社「翻轉課堂」學習活動，以資訊科技融入教學活動中，加值傳統教學，讓每位教師輕鬆上手；以最低成本規劃未來雲端教室以利推廣；採跨平臺、跨載具雲端平臺，紙本結合數位與雲端，讓學習不受限；融合「學習共同體」與「翻轉課堂」優點，以符合臺灣實際課堂設計出發；歸納出「PSP>R教學活動設計模式與元素表」，提供未來教室課程設計參考。