以數位筆記本軟體，將課本所提供的實驗轉化為探究式的實驗課程，並配合簡報發表與同儕互評的策略，進行國中理化科的教學。用「偽全息投影」的影像技術，透過問題詢問的方式，希望藉由讓學生在回答記錄簿問題的同時，能夠得到光學反射的科學概念。

以「食農教育」為主題，「體驗學習」為理念、「行動學習」為策略，統整 Science 自然、 Technology 資訊科技、Society 社會等領域，融入食農教育、環境教育、資訊教育、國際教育等議 題，期盼學生成為行動體驗實踐者、自然現象觀察者、綠色永續傳承者、環境議題關懷者。

課程設計引導學生連結斷層與林口台地地形及地層的關聯，探討林口台地的生成過程，引導學生認識自己居住的環境，發展符合學校在地的課程，強化在地文化的價值性。]

以「+i35新e點」表現嘉義縣田園城市的教育願景，使用平板電腦學習植物（網路儲植機），並以歷年本校科學研究成果為教材學習動物（動物解剖室），加入環境教育議題將資訊融入自然領域課程活動中。將師生搶救校園蘇鐵的研究歷程整理成知識，經由資訊融入的教學方式與校際的擴散教學，將知識傳達給更多的學生認識，並藉由虛擬遊戲體驗環境教育，及自由軟體培養學生高層次思考解決問題的能力。六嘉國中校門口的三顆蘇鐵，因為感染白輪盾介殼蟲後，出現葉片枯黃現象，及至蘇鐵小飛蝶的啃食嫩葉，校園蘇鐵植物的重大災情慘重，這個問題不只困擾本校，也是各校校園的頭痛問題，經由師生研究我們不僅找到解決方式，而且發現人類才是造成蘇鐵生病的主因。 為了推廣環境與生態知識、並融入自然領域課程中，由本校自然領域教師組成研究團隊，經由PBL探索式教學尋找防治方法，並積極鼓勵學生實地參與防治工作，防止疫情的繼續擴大。進一步由六嘉國中學生自行組成防治小組，利用時間至安和國小、布袋國中教導，實地進行觀察與防治工作。除了讓學生瞭解病蟲害的來源，及防治方法、與如何蒐集資料等；並將資料製作成電子書，學習報告。協助鄰近學校解決同樣問題；學生從蒐集資料再製作成電子書的過程興趣濃厚，收穫良多。

以「愛～雋永在河水之濱」為主軸，其核心的價值是透過ICT 資訊融入愛河主題課程教學，設計發展出多元創新的教學模式，將「知識的傳遞」、「技能學習的提昇」、「情意價值的內化」、「友善的合作互動」和「體現生命的意義」做為本計畫實踐最重要的目標。結合七大領域及各相關教育議題，河濱國小運用最適切的科技和載具來讓教學變得更優質，並尋求創意教學的新亮點，讓課程變得更生動有趣，並且落實「學習，是在走出教室之外應用才開始」的精神。河濱國小創新教學模式依次序分為八大主軸：1.專業教學社群與團隊對話2.以學習者為中心的教學設計3.E化創新課程設計4.載入ICT 融入新亮點5.發揮行動研究精神與創新多元評量6.資源整合運用與雲端數位典藏7.親師生與產官學合作機制8.在地思惟，跨界全球

以「大士爺信仰文化課程」學校本位課程的發展經驗為基礎，導入PBL教學模式、數位說故事技術、國科會專案計畫建構的「群學網」雲端平台，提供教師優質的PBL教學模式實施平台，運用資訊科技建構探索課程引導學生。教師群融合「群學網虛擬教室」、「PBL教學模式」、「數位說故事」、引入「家長與社區資源」參與，將以上四大要素與「大士爺信仰文化課程」緊密結合，設計出能有效提升學習成效、能引導學生合作學習與解決問題的各項關鍵能力的「傳藝小達人資訊科技教學模式」。學生在完成任務的同時，能培養發自內心深入欣賞傳統文化的素養，且成為能欣賞在地大士爺信仰文化的「小達人」，培養出愛鄉愛土的情操。

本校經由運用及建構雲端資訊平台的學習環境，並搭配教師們設計課程的專業教學能力、 PBL（PROJECT/PROBLEM BASED LEARNING）,BIG6 教學策略，以提升師生資訊素養能力等策略，逐步發展屬於山頂國小E 化創新教學模式與資訊融入課程的教材及教案。透過老師間教學團隊協同教學以及與學生間的合作學習，不僅可精進教師們的教學專業知能，更可讓學生近用資訊, 熟悉雲端平台的操作, 即可獲得學習與解決問題的能力。透過廣泛地資訊應用能力融入教與，期許未來山頂國小的E 化教學環境能向「國際化」、「多元化」、「創新化」邁進，共同建立雲端未來學校。

苓洲國小團隊依循伙伴學習（PARTNERS IN LEARNING ,PIL）的精神，透過資訊及通訊科技（INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES ,ICT）的運用，以及專題式學習（PROJECT BASED LEARNING,PBL）的實施，讓教師融入教學策略及活動中，培養學生能創意思考、解決問題與合作學習，並提昇學生應用資訊及通訊科技的能力。另外，逐步建構苓洲師生英語學習網絡，引領師生拓展國際視野，儲備與國際接軌的各方面能力，如：認識異國文化、學習國際禮儀、訓練英語讀說及運用資訊科技等，實現「哈E 世界通～培養善用ICT 與世界溝通的親師生」的創新教學目標。

本課程的發展是從學校老師設身處地的從孩子的想法出發，陪著孩子從小小的地方探索、發想，來達成喜歡自己、認識家鄉、拓展視野，展望世界與未來的目標。課程從一個個小活動到整學期的主題課程規劃，從各學年到全校的課程統整，是以現有九年一貫課程為基礎，導入PBL主題及數位說故事還有遊戲式學習，並結合社區和學校資源，營造一個無縫式的ICT融入學習環境。

本計畫為一個完整的閱讀寫作學習模式，以「學生生活體驗」為核心，以「多元的互動分享」為基礎，以「策略方法的學習」為目標，創造「真實體驗、創意實現、思維精緻化」的讀寫學習新方向，透過善用創新科技，提昇學生讀寫能力；創造生活經驗，有效統整閱讀與寫作學習；進而增進良好讀寫能力，做為未來必備的競爭關鍵力。